Особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста средствами наглядного моделирования

Развитие государства невозможно без увеличения интеллектуального потенциала граждан, развития творческих, нравственных способностей, социальной инициативы. Эти способности формируются в период обучения в школе, именно поэтому сейчас одним из главных направлений работы дошкольных учреждений становится создание условий для формирования и развития личности и способностей детей, максимальной подготовки их к учению. В настоящее время остается актуальной проблема несоответствия содержания образовательных и развивающих программ индивидуальным и возрастным возможностям детей. Именно в дошкольном возрасте, в связи с ведущей ролью наглядно-образного мышления актуальным становится использование в развитии детей средств наглядного моделирования, подразумевающих воспроизведение и создание изучаемых предметов.

. С помощью данного метода ребенок учится представлять абстрактные понятия в зрительных образах и оперировать ими. В работе с дошкольниками особенностью является невозможность использования всех средств памяти, ввиду их недоразвития в данном возрасте, поэтому важным становится возможность задействовать зрительную, двигательную, ассоциативную память в качестве опорных схем. Изучение различных причин, влияющих на развитие детей, имеет практическую значимость, потому что помогает в непосредственной работе психолога в сфере дошкольного образования. Актуальность исследования речевого развития именно в старшем дошкольном возрасте определяется тем, что в этом периоде происходит активное формирование речи ребенка и закладываются основы перехода ребенка к новой деятельности учения и от того, насколько эта деятельность будет продуктивной, зависит дальнейшее развитие его как школьника. Поэтому необходимо проводить исследования в этой области, разрабатывать методы коррекционной работы. Объект исследования – речевое развитие детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования – формирование речевого развития детей старшего дошкольного возраста с помощью методики наглядного моделирования. Гипотезой исследования явилось предположение о том, что в результате проведения мероприятий по формированию речевого развития с помощью методики наглядного моделирования у детей старшего дошкольного возраста, уровень их речевого развития повысится. Целью работы является исследование возможностей использования методики наглядного моделирования в формировании речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Для реализации поставленной цели и проверки разработанной гипотезы решались следующие задачи: 1. Проанализировать теоретические подходы к рассмотрению проблемы речевого развития детей 5-6 лет. 2. Изучить особенности использования методики наглядного моделирования в формировании речевого развития детей старшего дошкольного возраста. 3. Подобрать методики, коррекционные упражнения адекватные цели исследования. 4. Провести диагностическое исследование по выбранным методикам, коррекционные занятия, контрольные измерения показателей. 5. Проанализировать полученный результат, сделать выводы. Методы и методики исследования: метод теоретического анализа литературы, методика обследования связной речи (по Ушаковой О. С., Струниной Е. М.). База исследования (испытуемые): В исследовании приняли участие 8 детей (5 девочек и 3 мальчиков) детского сада № г. в возрасте 5-6 лет. Теоретическая значимость заключается в рассмотрении различных концептуальных подходов к проблеме развития речи у дошкольников. Практическая значимость заключается в возможности практического применения методики для проведения работы по формированию речевого развития детей, а также в использовании данной работы при написании дипломной работы. Теоретико-методологическую основу исследования составляют работы Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова (теоретическое обоснование особенностей старшего дошкольного возраста), В. С. Мухиной, Л. А. Венгер, А. М. Леушиной (проблемы развития речи дошкольников) и других авторов.

Целью курсовой работы было исследование возможностей использования методики наглядного моделирования в формировании речевого развития детей старшего дошкольного возраста. В процессе работы, были проанализированы теоретические подходы к рассмотрению проблемы речевого развития детей 5-6 лет. Мы выяснили, что период старшего дошкольного возраста характеризуется появлением психологических новообразований, необходимых для перехода на следующий этап развития – этап учения в школе, важнейшими из которых является интеллектуальное развитие умственных процессов, обобщения, классификации, сравнения, развитие кругозора, запаса знаний, умения оперировать смыслами, делать самостоятельные выводы. Эти новообразования в мышлении способствуют развитию речи и создают предпосылки к использованию методов наглядного моделирования для их развития. Нами изучены особенности использования методики наглядного моделирования в формировании речевого развития детей старшего дошкольного возраста. Таким образом, задачей наглядного моделирования является совершенствование, развитие речемыслительных операций детей. Основной положительной особенностью является возможность с помощью средств наглядного моделирования целенаправленно воздействовать на развитие речи ребенка старшего дошкольного возраста. Также нами проведено диагностическое исследование по выбранным методикам, развивающие занятия по методике наглядного моделирования, контрольные измерения показателей, проанализирован полученный результат и сделаны выводы о том, что процент сформированности речевых навыков в исследуемой группе детей повысился в результате целенаправленного формирования речевого развития с использованием средств наглядного моделирования, что говорит о его высоких возможностях в развитии речи у дошкольников. Рассказ или пересказ детей стал более последовательным, усилилась связь между частями рассказа , рассказ стал более высокой информативным и логически завершенным. Так как в старшем дошкольном возрасте формируются существенные значимые психические новообразования, психологическая помощь в формировании таких значимых факторов, как речь, очень важна для развития «психологически здоровой» личности. Таким образом, решение поставленных перед нами задач и подтверждение гипотезы позволяет говорить о достижении цели курсовой работы.

1. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников : учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2000. - 400 с. 2. Возрастная психология. Конспект лекций. Хилько М.Е., Ткачева М.С. М.: 2010. - 194 с. 3. Выготский Л. С. Соч.в 6 т. Т. 3,4. – М.: Педагогика, 1983, 1984. – 368 с. 4. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада : планы занятий / Гербова В. В. - М. : Мозаика-Синтез, 2011. – 103 с. 5. Дмитриева В.Г. Игры для развития речи для малышей от 0 до 6 лет / В.Г. Дмитриева. – М.: АСТ: Сова: ВКТ, 2008. – 160 с 6. Дубровина И. В. Психологическое здоровье детей и подростков. М., 2000 – 256 с 7. Ермолаева М.В. Психология развития. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – 336 с. 8. Захарюта Н. В. Возможности и пути развития творческого потенциала личности детей дошкольного возраста // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология . 2009. №4. С.225-233. 9. Зимняя И.А.Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: «Логос», 2000 – 384 с 10. Карнаухова Я. Б. Возможности изографического моделирования в формировании связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи // Специальное образование . 2013. №1 (29). С.48-57. 11. Лебедева И. Н. Связная речь: речь в общении и речь в деятельности // Специальное образование . 2011. №2. С.88-98. 12. Лишин О.В., Фельдштейн Д.И. Педагогическая психология воспитания. М. Академкнига, 2003- 332 с 13. Матухно И. Влияние предметно-развивающей среды на речевое развитие детей / Матухно И. // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 8. - С. 95-97 14. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития, детство, отрочество – М.: 1997, 432 с 15. Паклина А.В. Речевое развитие дошкольников в психолого-педагогических и лингвистических исследованиях // МНКО . 2010. №3. С.245-247. 16. Петровский А. В. Общая психология: Сб. текстов: Вып.1: Введение/ Под общ. ред. В. В. Петухова. М., 2001. 4. 17. Психология и педагогика: учебник. Автор: Гуревич П.С. Издательство: Юнити-Дана, 2012 г. - 320 с 18. Психология и педагогика: учебное пособие. Автор: Столяренко А.М. Издательство: Юнити-Дана, 2012 г. 526 с 19. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет. О. Н.Истратова. Феникс, 2009 – 317 с 20. Развитие речи детей 5-6 лет. Н.И.Гризик, Л.Е.Тимощук. – М.: Просвещение, 2007-16 с 21. Серёгина О. В. Формирование навыков связной речи у детей дошкольного возраста в процессе использования приемов триз-технологий // Вестник ТГПУ . 2012. №5. С.207-211. 22. Сохин ФА. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. - М.: изд-во Моск. психолог-соц. ин-та; изд-во НПО «МОДЭК», 2002. 224 с 23. Смирнова Е. Развиваем речь в игре / Смирнова Е. // Дошкольное образование (Прил. к газ. "Первое сентября"). - 2012. - № 2. - С. 17 24. Судакова В. Е. Методика формирования речи-рассуждения у старших дошкольников с речевым недоразвитием // Теория и практика общественного развития . 2013. №5. С.165-168. 25. Судакова В. Е. Диагностика развития речи-рассуждения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи // Теория и практика общественного развития . 2012. №10. С.148-151 26. Ундзенкова А. В. Инновационные методы и приемы работы [текст] у детей дошкольного и младшего школьного возраста // Специальное образование . 2010. №3. С.60-65. 27. Ушакова О.С, Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.--метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 288 с. 28. Фельдштейн Д. И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы. Проблемы современного образования, 2010, № 2 29. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. Алексеева М.М., Яшина В.И..- М,1999.- 258-257 с 30. Челышева А. А. Использование метода наглядного моделирования в работе по развитию связной речи у дошкольников с ОНР (II-III уровень) [Текст] / А. А. Челышева // Актуальные задачи педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Чита, октябрь 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 104-106. 31. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005. – 349 с.