Конспект открытого урока по литературе «М. Горький. Песня о Соколе. Романтический пафос песни»

2. Развитие умений сравнивать, сопоставлять, обобщать, развитие внимания, воображения, совершенствование правильной устной речи, развивать умения работать с текстом, анализировать его, находить художественные особенности произведения.

3. Воспитание у школьников уважения к человеческой личности, определение своей роли в жизни общества.

2. Проверка домашнего задания.

Беседа по первичным впечатлениям

3. Анализ художественного текста.

Анализ художественного текста.

Выявление художественно-выразительных средств языка.

Творческая работа учащихся во время слушания.

4. Обобщение, выводы. Анализ творческих работ. Выборочное чтение. Заключительное слово учителя.

1) выразительное чтение;

2) работа с текстом;

3) письменная работа (схематизация, запись определений художественных средств)

Тип урока: урок-исследование.

Наглядность: портрет М.Горького, слайдовая презентация.

2. Проверка готовности класса к уроку.

- Сегодня мы с вами продолжаем серию уроков по теме «Неоромантизм в литературе 19-20 века»

Мир романтизма всегда притягивает к себе неудержимой стихией, сильными страстям, гордыми и красивыми героями, словом, непохожестью на нашу обыденную жизнь. Перед нами галерея романтических героев, с которыми мы познакомились чуть раньше. Давайте вспомним их — благородный и непонятый многими Дон Кихот, восставший против самого Зевса Прометей, бесстрашный непокорный Мцыри. Этот ряд можно продолжить, и я надеюсь, сегодня на уроке мир ваших романтических героев дополнится еще одним персонажем. Но чтобы создать такого героя, нужно в душе быть немножко романтиком.

В ряду лучших романтических произведений 19-20 веков стоит «Песня о Соколе» М.Горького. К сожалению, рамки программы не позволяют более подробно остановиться на других романтических произведениях Горького, но поверьте мне на слово, что они овеяны духом сказок, преданий, легенд. Горьковские герои возвышенны, чисты, они сильные и гордые, они свободны от рабства, они умеют совершать подвиги.

И пусть же слова писателя «В жизни всегда есть место подвигу» станут путеводными в романтический мир Горького, знакомство с которым вы не ограничите только сегодняшним уроком.

2. Проверка домашнего задания.

- А сегодня перед нами знаменитая «Песня о Соколе». Дома вы должны были прочитать текст, и сейчас мы проверим, насколько внимательно вы познакомились с текстом произведения. Для этого проведем блиц-опрос.

А) Кто рассказывает «песню»? (хороший знакомый героя, чабан Рагим);

Б) Присутствует ли автор в «песне»? (автор выступает как собеседник Рагима в начале и в конце произведения);

В) Как построено произведение? Какие части его можно выделить? (вступление, песня, заключение);

Г) Что объединяет начало и конец произведения? (пейзаж);

Д) Что кажется необыкновенным в описании природы? (природа одухотворена)

Вопросы блиц - опроса.

1. С какой картины разворачивается повествование?

2. Кем рассказана история о Соколе и Уже?

3. Любимое занятие Рагима-оглы? (любит философствовать)

4. В какое время суток происходит разговор между повествователем и Рагимом-оглы? (ночью)

5. Где встретились Уж и Сокол? (высоко в горах в ущелье)

6. Как получил раны Сокол? (в бою с врагами)

7. Кому принадлежат слова «летай или ползай — конец известен: все в землю лягут, все прахом будет…» (Ужу)

8. О чем мечтает Сокол? (о если б в небо хоть раз подняться)

9. Где нашел смерть Сокол? (в море)

10. «Даль, что вечно ласкает очи мечтой о счастье…»

О чем речь? (о небе)

11. В чем прелесть полетов в небо по мнению Ужа?

12. Кому предназначается песня? (для смелых и сильных духом)

Беседа по первичным впечатлениям.

Вы поняли кому эта песня предназначается — для сильных и смелых духом.

Слово учителя: этот прием называется олицетворением. При помощи такого художественного приема перед нами оживают в произведении различные предметы. Они наделены чувствами, мыслями, поступками, речью. Олицет-ворение помогает читателю ясно увидеть и услышать эти предметы.

3) Устное задание: найти в тексте олицетворения +эпитеты – яркие образные определения (море вздыхает, уснуло; волны шепчут, ластятся; горы задумчивы; тени бегают + мягкое серебристое голубое сияние луны, прозрачная ткань облаков, золотые узоры звезд, теплая и ласковая мгла, пышные зеленоватые гребни и др.)

Такие художественные средства помогают выявить основную мысль произведения.

4) Вопросы для учащихся:

А) Каково настроение автора и рассказчика? (найти и зачитать в 1-ой части (во вступлении: «…оба находимся в том настроении, когда все кажется прозрачным, одухотворенным, позволяющим проникать в себя, когда на сердце так чисто, легко и нет иных желаний, кроме желания думать")

Б) О чем рассуждает Рагим? (чтение там же)

5) Устное задание: сравнить 1-ый пейзаж с завершающим описанием произведение, сделать вывод: та же тишина. Но море странно чутко, живо, чувствуется в нем «много мощной, сдержанной силы».

Слово учителя: почему же произошло такое изменение в природе, в душе героя? С чем это связано? Чтобы ответить на эти вопросы, нужно рассмотреть 1-ую и 2-ую главы – песню-сказку о Соколе и Уже.

6) Вопросы для учащихся:

А) О чем спорят Уж и Сокол?

Б) Можно ли противопоставить этих героев? Почему? (у них несовместимые представления о правде жизни – на этом и строится диалог между Ужом и Соколом)

стремится к свободной жизни

боится яркого солнечного света

живет в в сыром ущелье

стремится к высокому полету

7) Дать определение антитезы – частого приема в произведениях Горького, в русском языке сравнить с понятием антоним, записать определение в тетрадь.

8) Устное задание: обратить внимание на эпиграф к уроку, найти в выражении антитезы (трусливые – мужественные, жадные – щедрые, гниение-горение

9) Письменная работа: учащимся предлагается заполнить таблицу-схему с характеристиками героев, понятиями, связанными с этими героями (примеры ищут в тексте и дополняют обобщенными понятиями), выделить и подчеркнуть ключевые слова.

Найти афоризмы в тексте характеризующие образ УЖА и СОКОЛА,

«Рожденный ползать-летать не может!»

«Летай иль ползай, конец известен: все в землю лягут, все прахом будет».

«Безумству храбрых поем мы песню».

Заключительное слово учителя:

В этом отрывке дважды встречается слово откровение, как вы его понимаете? Что для вас значит откровение? (искренность, открытие истины, познание). Заключительное слово учителя. Я веду вас к мысли, что любое произведение художественной литературы — новый мир, мир неизведанного, таинственного, чутким проводником в котором является автор. Я надеюсь, что М.Горький открыл для вас много нового в вас самих. И ответ на вопрос «Кто я: Сокол или Уж?» станет для вас откровением.

6. Выявление авторской позиции.

- Чья позиция вам более близка: Ужа или Сокола? А автор на чьей стороне?

- Как вы понимаете, в образе животных выступают люди. Горький не первый применил прием одушевления животных, до него мы читали Басни Крылова. Уж и Сокол - это образы-символы.

- Подберите эпитеты к образу Сокола и Ужа. (Горьковский Сокол - символ свободолюбия, бесстрашия, беззаветного служения высоким идеалам. Уж - символ приземленности, бескрылости, самодовольства, общественной пассивности)

- И в повседневной жизни можно различить тех, кто подобно Соколу стремиться ввысь, и тех, кто живет «Мудростью» Ужа. Приведите примеры.