Технологическая карта урока окружающего мира на тему: «Какие бывают животные?»

Урок открытия нового знания, выполнен в соответствии с ФГОС НОО. Использованы разнообразные виды деятельности, что повышает эффективность данного урока.

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока окружающий мир,

проведенного 25.10.2016 г. во 2 «А» классе

на базе МБОУ УИОП г. Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Моториной Инной Васильевной

Учитель: Митина С.Н.

Методист: Кравченко Л.И.

Тема урока: Какие бывают животные?

Класс: 2 класс

Цель: создать условия для формирования представления учащихся об основных классах животных.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов обучения:

формирование уважительного отношения к иному мнению;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

активное использование речевых средств для решения познавательных задач.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

формировать у учащихся представление об основных классах животных;

способствовать развитию умений работать с картой природных зон, расширению кругозора, любознательности;

развивать интерес к биологии.

Оснащение урока

Материал для учащихся: Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков Программа «Школа России», рабочие тетради, квадратики для рефлексии (зеленый, оранжевый, розовый, желтый)

Материалы для учителя: Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков Программа «Школа России», презентация.

Деятельность

Деятельность

Формируемые

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

- Здравствуйте! Я очень рада вас видеть!

- Начать урок я хочу с замечательного стихотворения, внимательно слушайте, а в конце добавите недостающее слово.

- Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг.

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса,

Человек и время года –

Это всё вокруг… (природа).

- Итак, мы сегодня отправляемся в путешествие в природу. А какая бывает природа?

Приветствуют учителя.

- Живая и неживая.

Личностные: Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Актуализация знаний

- Ребята, вспомните, какая тема у вас была на предыдущем уроке?

- Хорошо, что вы нового узнали о растениях?

- Сейчас, я предлагаю вам выполнить тест по этой теме. Каждый получит свой листик с тестом, напишите свое имя и фамилию, и приступайте к выполнению. Время для теста — 10 минут. Приступайте.

- Вижу, вы уже готовы. Передайте работы с задних парт на передние.

- Какое задание для вас было самым трудным?

- Чем деревья отличаются от других растений?

- Чем отличаются кустарники от деревьев?

- Чем отличаться травы от других групп растений?

- На какие две группы делятся деревья?

- Чем отличаются лиственные деревья от хвойных?

- По вашим ответам я могу сделать вывод, что вы усвоили эту тему и хорошо справились с тестом.

- Какие бывают растения.

Выполняют тест по теме: «Какие бывают растения?»

- У деревьев твердый, древесный ствол — стебель.

- У кустарников несколько тонких стеблей — стволиков.

- У трав стебель мягкий и сочный.

- Хвойные и лиственные.

- У хвойных иголки, а у лиственных листья.

Коммуникативные: Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения.

Выявление места и причины затруднения

- Чтобы узнать тему сегодняшнего урока, предлагаю отгадать загадки.

На ромашку у воротОпустился вертолет -Золотистые глаза.Кто же это.

Эта маленькая пташкаНосит серую рубашку,Подбирает быстро крошкиИ спасается от кошки.

Где же вы её найдёте?Ну конечно же, в болоте!Зелена, как трава,Говорит: «КВА, КВА, КВА!»

Подходит к нам мурлыкая,Пьёт молоко из плошки,Она бывает дикая,Зовём её мы - .

- Молодцы, отгадали загадки. Как же можно одним словом назвать стрекозу, воробья, лягушку и кошку?

- Как думаете, какая тема нашего урока?

- Верно, наша тема: «Какие бывают животные?»

- Что вы хотели бы узнать о животных?

- Какие же задачи ставит нам Муравьишка. Прочитаем.

- Откуда мы можем взять новую информацию?

- Какие бывают животные.

Читают задачи урока.

Познавательные:

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание.

Регулятивные:

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения. -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные:

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений.

Построение проекта выхода из затруднения

- Сегодня мы с вами будет исследователями. Ученые-биологи животных делят на несколько групп.

- На что же они обращают внимание, когда разделяют на группы?

- Я предлагаю вам рассмотреть слайд.

- Чем они все похожи?

- Верно, кто помнит, к какой группе животных они относятся?

- Правильно, молодцы! (на доске карточка «Насекомые» - 6 ног)

- Как же будет называться следующая группа? Посмотрим на слайд, кто это?

- Что у них общего?

- Хорошо, к какой же группе они относятся? Как она называется?

- Верно, еще одна группа открыта. (на доске карточка «Рыбы» - плавники, чешуя)

- Кто сейчас появится на слайде, вы скажите сами, отгадав мои загадки.

-Кто приносит на хвостеМного разных новостей?Всем расскажет все до срокаБелобокая.

- Правильно, следующая загадка, слушайте внимательно.

Солнца яркого боится.Ночью - хищник эта птица.Ловко мышь найдет в траве.Говорим мы о …

- Верно! И последняя загадка.

Не гнездиться, не летает,В Антарктиде обитаетСредь заснеженных равнинМореплаватель

- Ребята, как же эти животные оказались на одном слайде? Что же их объединяет?

- Внимательные, верно. Как же мы назовем эту группу? Вы правы, эта группа называется «Птицы» (на доске карточка «Птицы» - 2 ноги, перья)

- Вы очень хорошо работаете, что же скрывает 4 группа? Давайте узнаем. Каких же животных спрятали от нас ребусы. Давайте отгадаем.

- Чем похожи эти животные?

- Как же назвали ученые эту группы животных? (на доске карточка «Звери (млекопитающие)» - 4 ноги, шерсть)

- Как вы думаете, к какой группы можно отнести лягушек и жаб? Где они обитают? Что у них общего?

- Поэтому они составляют особую группу — земноводные. (на доске карточка «Земноводные» - 4 ноги, голая кожа)

- Еще одна группа есть — это пресмыкающиеся, кто же к ним относится?

- Чем покрыты пресмыкающиеся? (на доске карточка «Пресмыкающиеся» - роговые чешуйки)

- Ребята, мы исследовали с вами все группы животных. Вы прекрасно справились с этим непростым заданием.