Технологическая карта урока русского языка «Непроизносимые согласные». 3 класс.

Составьте звуковую, фонемную и буквенную записи слов. Посчитайте количество звуков, фонем и букв в корне слов.звуковая кол-вофонемная кол-вобуквенная кол-возапись звуковзапись фонемзапись букв[зв’изда] 5 <зв’эзда> 5звезда 5

[зв’оздач’ка] 5 <зв’оздоч’ка> 5звёздочка 5

[зв’озн_й’]4 <зв’оз?ный’> (?) 5звёздн_й 5 о д

Какие звуки мы обозначаем с помощью этой буквы? [ Т] [Т’]Д [Д] [Д’] [О]

Физкультминутка.Шли по крыше три кота,Три кота Василия. (Ходьба.)

Поднимали три хвостаПрямо в небо синее. (Поднимают руки.)

Физкультминутка.Сели киски на карниз,Посмотрели вверх и вниз. (Приседания.)

И сказали три кота:- Красота? Красота!(Хлопки в ладоши.)

Как понять, есть ли в этом слове непроизносимый согласный?[м’эс0ный’][м’эста][м’ист’эч’ка]<м’эстный’>местный

Зафиксируйте на схеме.Между какими звуками появляется непроизносимый согласный?Между какими частями слова это происходит?С помощью чего определили наличие непроизносимого согласного?

Проверьте, правильно ли выполнил работу Авосик?

Молодцы. 3 классРусский язык

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока «Непроизносимые согласные»

(УМК система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова)

УчительБукова Ирина Петровна

Учебный предметРусский язык

Тип урокаПостановка и решение частной орфографической задачи

Цели урокаОбразовательная: раскрыть сущность явления – «непроизносимые согласные»

Развивающая: формировать универсальные учебные действия

Воспитательная: воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Технологии, методы, приёмыТехнологии: развивающее обучение Эльконина – Давыдова, игровые, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие

Методы: решения частной орфографической задачи, моделирования

Основные понятияЗвук, фонема, буква, позиция звука, чередование звуков, морфемный состав слов, непроизносимые согласные

Учебно – языковые умения:

- писать слова с помощью транскрипции, выполнять фонемную и буквенную запись;

- выявлять группы стечения «опасных» согласных;

- определять место орфограммы в морфемной структуре слова;

- подбирать родственные слова с целью обнаружения непроизносимого согласного

- строить высказывания в научном стилеЛичностный:

- проявлять интерес к изучению темы;

- осознать границу знания / незнания, стремиться преодолеть этот разрыв;

- осознание собственных достижений

- принимать и осознавать учебную задачу;

осуществлять контроль и оценку выполняемых действий;

работать по совместно выработанному плану (регул.)

- формулировать учебную задачу;

проводить анализ с выделением существенных признаков;

делать умозаключения и выводы;

моделировать открытые свойства (позн.)

- сотрудничать с учителем и одноклассниками при решении учебной задачи;

слушать и понимать речь других;

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

владеть диалогической формой речи (коммун.)

фронтальная работа всем классом

Книгопечатная продукция: В. В. Репкин, Т. В. Некрасова, Е. В. Восторгова «Русский язык», 3 класс (ч. 1)

Технические средства: ноутбук, интерактивная доска, презентация в Power Point

Рабочие тетради, орфографические словари, листы для выполнения исследовательской работы и для моделирования, магниты

Этапы урокаФормируемые уменияОформление доски, наглядностьДеятельность учителяДеятельность учащихся

ный настрой на работу

-умение настраиваться на работуСлайд 1.Приветствие детей.

Установление эмоционального контакта.Приветствие учителя и присутствующих.

Настраивание на совместную работу.

Создание ситуации успеха.

- записывать слова звуками, фонемами, буквами;

-контролировать работу (р.)

- использовать знако символические средства;

- анализировать, обобщать (п.)

- слушать, понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой выражать свои мысли (к.)

Слайд 4.Создаёт ситуацию успеха.

- Составим звуковые, фонемные и буквенные записи слов лёд, льдина, дождь.

- Выделите корни этих слов.

- Как можно назвать первые два слова? Докажите.

- Сколько звуков в корне слова лёд? Льдина?

- Встречались ли вам раньше слова с таким явлением? Как оно называется?

- Какая буква есть во всех словах?

На слайде появляется буква Д.

- Какие звуки мы обозначаем с помощью этой буквы?

- Давайте зафиксируем это в схеме.

- Почему каждый раз для обозначения звуков вы выбирали именно букву д?

- По какой позиции звука мы выбираем букву?

- Как называется звук в сильной позиции?

- Что же обозначает буква на письме?

- Что такое фонема?

- Молодцы! Как много вы понимаете и знаете о секретах русского языка.Дети работают в тетрадях и на доске.

Каждый вызванный к доске выполняет этап работы:

- записывает слово звуками;

- составляет фонемную запись;

- выполняет буквенную запись

И так с каждым словом.

Выделяют корни слов и отвечают.

- Эти слова однокоренные.

-У них общая часть. Они близки по смыслу.

Дети считают звуки в корнях этих двух слов.

- В слове лёд – 3, в слове льдина – 2.

Дети приводят примеры. Класс - оценивает. (кошка – кошек, голоса – голос…)

- Во всех словах есть буква д.

Дети называют звуки и дополняют схему.

- Так как в сильной позиции работает [д].

- По сильной позиции.

- Звук в сильной позиции – это фонема.

- Ряд позиционно чередующихся звуков /фонему/.

- Это звук в сильной позиции.

Постановка частной орфографической задачи.

- записывать слова звуками, фонемами, буквами;

- анализировать звуковой состав слова;

- работать с орфографическим словарём

- определять границу знания / незнания;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- контролировать работу (р.)

- моделировать выделенные свойства (п.)

- определять правила работы в паре;

- владеть диалогической формой речи;

-слушать и понимать речь других (к.)

Слайд 9.Ставит частную орфографическую задачу.

- Проанализируем ещё одну группу слов.

Работать будете в паре.

Составьте звуковую, фонемную и буквенную записи слов. Посчитайте количество звуков, фонем и букв в корне этих слов.

а) первое слово – звезда

- Договоритесь – кто будет работать первым.

Второй ученик в паре – контролёр.

Во время работы в парах учитель переходит от пары к паре – при необходимости помогает.

б) второе слово – назовите ласково

К работе приступает второй ученик.

После выполнения работы с этими двумя словами появляется запись на интерактивной доске /Работа Маши и Алёши – героев учебника/.

- Проверьте, как подобную работу выполнили Алёша и Маша /герои учебника/.

в) образуйте признак

- Как называются такие слова?

- Одинаковы ли корни в этих родственных словах?

- Как бы вы назвали этот звук?

- Правы те ребята, которые его назвали непроизносимым.

- Как он представлен в звуковой записи?

При затруднении детей с ответом на этот вопрос провести аналогию с нулевым окончанием или опереться на математический опыт «0» - ноль.

- Как же представить «ноль звука» в фонемной записи слова?

Варианты разворота событий.

1. – Кто видел написанное слово звёздный? Есть ли там в корне буква д или нет?

2. – По орфографическому словарю определите, есть ли буква д в корне слова - звёздный.

- Как мы выбираем буквы, по звуку или по фонеме?

- Опираясь на закон русского письма – раз есть буква, должна ли быть фонема?

Посмотрите на нашу схему «Работа буквы д».

- Какой ещё звук может обозначить буква д?

- Такое происходит только в этом слове или есть другие слова с непроизносимым согласным?

- Вы хотите научиться писать без ошибок все слова с этой орфограммой, а не только те, которые знаете или видели в книгах?

- Тогда давайте отдохнём и будем разбираться с этой проблемой.

Распределение для работы в парах.

В тетрадях вклеены таблички (для удобства работы). Слайд 5.

[ ] записькол-во[ ]< > записькол-во< >букв. записькол-во букв

Дети договариваются (один из пары поднимает руку).

Выполняют звуковую, фонемную и буквенную записи, выделяют корень, подсчитывают количество.

Меняются обязанностями и работают со вторым словом.

Проверяют, сверяют со своими записями.

Работа у доски и в тетрадях.

Выполняют звуковую запись.

- Это однокоренные слова.

- В слове звёздный мы не произносим [д ].

Варианты (неслышный, непроизносимый, потерявшийся..)

- В звуковой записи [д] представлен 0 – нолём звука.

Дети выполняют фонемную запись на месте [д] ставят знак вопроса.

1. Утвердительно отвечают.

2. Находят слово в орфографическом словаре и определяют наличие буквы д в корне.

- Выбираем букву по фонеме.

- Да, если есть буква, значит и фонема тоже должна быть.

- Буква д может обозначить 0 (ноль звука).

- Есть и другие слова.

Ученики приводят примеры. Происходит обсуждение.

Учитель вместе с детьми читаем стих, руководит сменой движений, меняет слайды.

Шли по крыше три кота,

Три кота Василия.

Поднимали три хвоста

Прямо в небо синее.

Сели киски на карниз,

Посмотрели вверх и вниз.

И сказали три кота:

Дети читают стих и выполняют упражнения.

(Хлопки в ладоши.)

Решение частной орфографической задачи.

- фиксировать особенности чередования согласных звуков;

- анализировать звуковой состав слова

- сохранять учебную задачу (р.);

- анализировать с целью выделения существенных признаков;

- моделировать выделенные свойства;

- устанавливать причинно – следственные связи (п.)

- слушать и понимать речь других;

- сотрудничать с учителем и одноклассниками при решении учебной задачи (к.)

Организует решение частной орфографической задачи.

1. - Как проверить, есть ли в слове местный непроизносимый согласный или нет?

- Посмотрите на нашу предыдущую работу.

- Запишите это слово звуками, подберите родственные слова. Выделите корень.

Отметьте наличие 0 в звуковой записи слова местный.

Выполните фонемную и буквенную записи слов.

2. – Перед вами наша работа со словами звёздный и местный. Давайте проанализируем:

- Между какими звуками появляется непроизносимый согласный? Зафиксируйте это.

- Между какими частями слова это происходит? Обозначьте на схеме.

- С помощью чего определили наличие непроизносимого согласного?

- Вот какую важную работу проделали.

- При каких условиях появляется непроизносимый согласный?

- Надо подобрать проверочные - родственные слова.

Ученики в тетрадях и на доске выполняют звуковую запись слова местный. Подбирают и записывают родственные слова. Выделяют корень. Определяют, что в корне родственных слов появился [т]. Отмечают в транскрипции слова местный - [0].

Выполняют фонемную и буквенную записи слова.

Работа классом / в тетрадях и на доске/.

- В слове звёздный - [зн], в слове местный - [сн].

Фиксируют на схеме.

- Между корнем и суффиксом.

Фиксируют на схеме.

- Нам помогли родственные слова.

С опорой на схему.

- между звуками [зн], [сн];

- на стыке корня и суффикса;

- при подборе однокоренных слов можно услышать этот /непроизносимый/ согласный.

- анализировать слова с целью определения наличия или отсутствия непроизносимого согласного

- контролировать и оценивать свои действия и их результат (л.)

- работать по выработанному алгоритму;

- анализировать с целью выделения существенных признаков;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать умозаключения (п)

- определять правила работы в группе;

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (к.)

Проверьте работу Авосика.

Слайд 13.Создаёт ситуацию заинтересованности в овладении умением самостоятельно справляться с новой орфограммой.

I - Ребята, а всегда ли появляется непроизносимый согласный в описанных вами условиях?

- Хотите это проверить и уметь в дальнейшем самостоятельно работать с этой орфограммой?

- Будем работать 4 группами по 4 человека в каждой.

Каждая группа получит для исследования «своё» слово.

Ваша задача – проверить наличие непроизносимого согласного в этом слове.

Распределим работу в группе /с опорой на схему/:

1 – выполняет звуковую запись, определяет есть ли известное сочетание звуков

- Кто в группе будет отвечать за этот этап?

- Далее работы будут распределяться по часовой стрелке.

2 – разбирает слово по составу – определяется в местоположении известных сочетаний звуков в слове

3 – подбирает родственные слова – выявляет наличие или отсутствие непроизносимого согласного

4 – комментирует буквенную запись

Каждая группа пишет на большом листе крупно, чтобы можно было продемонстрировать результат исследования всему классу.

Внимание! Я называю слова: 1 группа – капустный, 2 – парусный, 3 – известный, 4 – вкусный

- Приступайте к работе. Помните, что за качество работы отвечает вся команда.

- После окончания работы – покажите сигнал.

По окончанию работы листы крепятся на доску.

II - Проведём анализ работы, проделанной каждой группой.

- Так во всех ли исследованных нами словах с определённым сочетанием согласных появляется непроизносимый согласный?

III - Садитесь на свои места.

Запишите эти четыре слова буквами, орфограммы подчеркните.

IV - Проверьте, правильно ли эту работу выполнил Авосик /герой учебника/?

Дети высказывают своё мнение.

Распределение детей на группы /учитель заранее составляет списки, чтобы в группе были дети с разной подготовкой/.

Определение места работы / на столе у каждой группы большой лист и маркеры определённого цвета – у каждой команды свой/.

/Состав групп оглашается или можно заранее в рабочую тетрадь каждого ученика наклеить фигурку одного из 4 цветов. Эти цвета отразить и на рабочих местах групп./

Участники группы договариваются, и один из учеников поднимает руку.

ды[] записьстечен. согл.

+ или-налич. или отсутс. непроизн. в родств. словах

+ или -букв. запись

Ученики в группе, как была распределена работа, выполняют свой этап: комментируют и фиксируют на листе, остальные в этот момент являются контролёрами.

По окончанию работы в группе дети сообщают об этом – берутся за руки.

Группы (по – очереди) выходят к доске рассказывают о своей работе по плану

(каждый участник озвучивает свой этап работы). Все слушают, контролируют.

- Нет, только там, где выполняются все условия.

ды[] записьстечен. согл.

+ или-налич. или отсутс. непроизн. в родств. словах

+ или -букв. запись

Проверяют работу. Исправляют ошибки.

- знать существенные признаки появления в словах непроизносимых согласных

- осознавать свои достижения (р.)

- точно выражать свои мысли (к.)Слайд 12.

Организует подведение итогов проделанной работы /формулирование этапов работы/

- Как же проверить слова с данной орфограммой?

- Молодцы, потрудились на славу. С какой орфограммой вы теперь можете справиться?С опорой на схему. Фронтально.

1. Есть ли известные стечения согласных звуков.

2. Определить место этой группы звуков в морфемном составе слова.

3. Убедиться, что в корне других родственных слов (даже если в одном из них) этот согласный появляется, значит и в записи всех родственных слов он должен занимать своё место.

- С орфограммой – непроизносимые согласные.

Домашнее задание1. Устная часть.

Дома родителям обязательно расскажите план работы с новой орфограммой.

2. Письменная часть.

Для домашней работы я предлагаю вам три варианта заданий. Выберете себе по силам.

1. В тексте найти и выписать слова с орфограммой непроизносимые согласные. С одним из них составить высказывание.

2. Самостоятельно подобрать 10 слов с орфограммой непроизносимые согласные. С одним из них составьте высказывание.

3. Составьте текст (6-7) высказываний, включив в него как можно больше слов с орфограммой непроизносимые согласные.Текст для домашней работы(вариант 1).

Абрека боялись все окре[сн]ые жители. Далеко вокруг разносился его ужа[сн]ый лай.

Однажды Гуля залезла на забор и увидела в чужом дворе овчарку. Собака опа[сн]о крутила головой. Мешала толстая верёвка. Подходить было опа[сн]о. Гуля заговорила с Абреком ласковым голосом, погладила между ушей и отвязала верёвку. Раздался радо[сн]ый лай. Девочка взяла Абрека за ошейник. Сча[сл]ивый пёс ступал рядом се.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎