ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ПРЕДЛОЖНОМ ПАДЕЖЕ .
Урок 65 Тема: Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже .
Совершенствовать умение правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать формированию у детей умения активно использовать имеющиеся знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; научить употреблять в устной и письменной речи предлоги «о»
и «об»; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке
Планируемые предметные результаты
Научатся определять склонение и падеж имен существительных; правильно писать безударные окончания имен существительных в предложном падеже; употреблять предлоги «о» и «об» с именами существительными в предложном падеже; выделять основу предложения
Метапредметные УУД
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; высказывать свое предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные результаты
Проявлять положительное отношение к школе, к изучению русского языка; принимать и осваивать социальную роль учащегося, иметь мотивы учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние); понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять уважительное отношение к иному мнению
Организационная структура урока
Формируемые способы деятельности
II. Актуализация знаний, необходимых
для изучения
и понимания нового материала.
Проверка домашнего задания
– Вспомните: имена существительные какого склонения и в каких падежах имеют окончания -е и -и ? Впишите в таблицу названия этих падежей, вопросы к ним и окончания -е и -и (по заданию 158).
– Прочитайте стихотворение В. Орлова в упражнении 228.
– Прочитайте из стихотворения имена существительные в предложном падеже вместе с предлогом.
– Укажите склонение и выделите окончания.
Выписывают имена существительные в предложном падеже с предлогами.
На земл (1 скл.), в берлог (1 скл.), в дупл (2 скл.), в серебр (2 скл.), в постел (3 скл.), в труб (1 скл.).
(В) серебре – сущ., в чём?, н. ф. – серебро, неодушевлённое, нарицательное, 2 скл., П. п., ср. р., ед. ч., второстепенный член.
Выделять существенную информацию из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Проводит минутку чистописания.
На работу в океан. (Корабль.)
Выполняют чистописание. Записывают данный ряд букв в указанной последовательности.
– Определите, какие буквы мы пропишем на минутке чистописания. Первая является окончанием в существительном «корабль», употребленном в дательном падеже. Какая это буква? (Буква «ю».)
– Вторая буква – окончание в существительном «корабль», употребленном в родительном падеже. Какая это буква? (Буква «я».)
– И третья буква – окончание существительного
в предложном падеже. (Буква «е».)
– Что вы можете сказать об этих буквах?
Делают вывод, что записанные буквы – гласные, обозначают мягкость согласного звука на письме; обозначают два звука в начале слова, после гласной и после разделительных мягкого и твердого знаков.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Работа над словами с непроверяемым написанием
– Отгадайте загадку:
Идет утюжок
С прокопченной трубой,
Морщины и складки
Ведет за собой. (Пароход.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова к слову «пароход»
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
ПАРОХОД – судно с паровым двигателем. Слово «пароход» сложное. Состоит из двух слов: ПАР и ХОД. Буквально: паром ходит. ПАРОХОД – судно, двигающееся с помощью пара. ПАРОХОД – ПАР, ХОД = «ПАРОМ ХОДИТ».
Однокоренные слова : пароходик, пароходишко, пароходный, пароходство.
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
– Сегодня на уроке будем учиться правильно писать окончания имен существительных в предложном падеже
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока
и сохранять учебную цель и задачу
IV. Объяснение нового
– Прочитайте. Составьте словосочетания из глаголов и имен существительных в форме предложного падежа. Запишите по образцу.
– Выделите падежные окончания имен существительных, укажите склонение.
– Докажите, что вы правильно выполнили задание.
– Обратите внимание, что имена существительные «мать» и «дочь» в единственном числе имеют во всех падежах, кроме именительного и винительного, суффикс -ер-
Думал о матери (3 скл.), о дочери (3 скл.), работал в библиотеке (1 скл.), в аптеке (1 скл.), работал на заводе (2 скл.), на пристани (3 скл.), лежал на диване (2 скл.), на кровати (3 скл.), спал в колыбели (3 скл.), в кроватке (1 скл.), был в зоопарке (2 скл.), в цирке (2 скл.), был на площади (3 скл.), на озере (2 скл.), говорил о доброте (1 скл.), о чести (3 скл.), беседовал о музыке (1 скл.), о спорте (2 скл.), купался в бассейне (2 скл.), в проруби (3 скл.), в речке (1 скл.), катался на велосипеде (2 скл.), на лошади (3 скл.), летал на самолёте (2 скл.), на ракете (2 скл.).
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
V. Первичное закрепление знаний.
– Прочитайте. Назовите сказку Корнея Чуковского.
– Объясните написание слов с пропущенными окончаниями. Спишите или запишите по памяти. Проверьте себя.
– Есть ли различия в лексическом значении выделенных слов?
Давайте же мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
В ушате (2 скл., П. п.), в корыте (2 скл., П. п.), в лохани (3 скл., П. п.),
В реке, в ручейке, в океане (2 скл., П. п.),
И в ванне (1 скл., П. п.), и в бане (1 скл., П. п.),
Всегда и везде вечная слава воде!
Ва́нна – большой, обычно продолговатый сосуд, предназначенный для мытья, купания с гигиенической или лечебной целью.
Лоха́нь – деревянный или металлический сосуд круглой и овальной формы с невысокими краями, предназначенный для различных хозяйственных надобностей (сливания воды, мытья посуды и т. п.).
Кор ы́ то – большой открытый продолговатый сосуд с округлёнными стенками, предназначенный для стирки белья, кормления скота и т. п.
Уша́т – деревянная кадка с двумя выступающими друг против друга боковыми дощечками – ушами, с прорезанными в них круглыми отверстиями, сквозь которые продевается палка для подъёма, ношения.
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
VI. Дальнейшая работа по закреплению и обобщению приобретенных знаний и умений.
– Выполните контрольный тест. Определите, в каких словосочетаниях существительное употреблено в предложном падеже. Если слово в предложном падеже – обведите букву в столбике.
Обобщают способы действия по правилу, применяют на практике алгоритмические предписания, инструкции. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работу со словарями.
Понимать на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою
точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
– Какое слово получилось?
– Достигли ли вы целей урока?
задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников
– Укажите склонение имен существительных.
Р. п. (кого? чего?) тарелки (1 скл.), без словаря (2 скл.), от хитрости (3 скл.).
Д. п. (кому? чему?) к крепости (3 скл.), по лампочке (1 скл.), по долине (1 скл.).
П. п. (о ком? о чём?) о газете (1 скл.), на самолёте (2 скл.), о метели (3 скл.).
– Прочитайте задание. После каждого имени существительного с пропущенным окончанием укажите в скобках склонение и падеж. Допишите пропущенные окончания
Ворона сидит утром на верхушке (1 скл., П. п.) дерева и каркает – к вьюге (1 скл., Д. п.). Большие хлопья снега – жди оттепель (3 скл., В. п.). Снег холодный, а от стужи (1 скл., Р. п.) укрывает. Чему научишь в молодости (3 скл., П. п.), пригодится в старости (3 скл., П. п.). В июле (2 скл., П. п.) овёс в кафтане 2 скл., П. п.), а на грече (1 скл., П. п.) и рубахи (1 скл., Р. п.) нет.
VII. Итог урока. Рефлексия
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Какие окончания надо писать у имен существи-
тельных 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже?
– Почему предложный падеж получил такое название?
• Я почувствовал, что…
• Своей работой на уроке я…
Строить монологические высказывания. Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
– На какие вопросы он отвечает?
– С какими предлогами употребляется?
– Каким членом предложения является имя существительное в предложном падеже?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя
• Материал урока мне был…
• Мне больше всего удалось…
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.