Конспект проведения опытно-экспериментальной лаборатории по теме «Где растения быстрее получат воду?» в старшей группе.

Можно использовать как в старшей так и в подготовительной группе.

Конспект проведения опытно-экспериментальной лаборатории по теме «Где растения быстрее получат воду?» в старшей группе.

Вид поисковой лаборатории: опытно-экспериментальная, познавательная, тематическая, временная, групповая.

Вид интегрированной деятельности детей: коммуникативно-познавательная, познавательно – игровая.

Содержание деятельности детей:

свойства почвы (плотность, намокаемость, особенности пропускания воды);

сравнение двух видов почвы (лесная и городская);

пропускание воды через два вида почвы с определением количества пропущенной воды.

Задания для совместной деятельности детей:

(действие и его содержание)

Способ предъявления задания

Способ выполнения и презентации результатов

1.Подумайте и скажите, как определить, какая почва по-дойдет для растений зимнего сада с целью быстрого полу-чения воды растениями.

2.Подумайте, как можно про-верить почву на прохождение воды. Зарисуйте с помощью символов.

Словесный. Демонстрация мате-риалов для проведения опыта.

3.Проведите данный опыт, самостоятельно отобрав ма-териал. Зарисуйте резуль-таты. Заметьте время про-хождения воды.

Словесный. Представ-ление зарисовок результатов, алгоритма проведения опыта.

Практический, с опорой на наглядный алгоритм проведения опыта.

4.Обсудите результаты совместного эксперимента, подготовьте сообщение. Расскажите о результатах.

Словесный. Представление алго-ритма подготовки сообщения.

Рассказ с опорой на зарисовки результатов, на алгоритм подготовки сообщения.

Образовательные задачи:

познакомить детей с разными видами почвы;

дополнять представления детей о значении воды в жизни растений;

формировать у детей умение обсуждать проблему, высказывать предположения, обосновывать их;

формировать у детей умение формулировать гипотезу;

формировать у детей умение использовать готовые алгоритмы деятельности и создавать свои;

формировать умение осуществлять деловое сотрудничество: высказывать свое мнение и выслушивать мнение других детей;

развивать интерес детей к поисковой деятельности.

Материалы и оборудование.

Стимульный материал: план создания зимнего сада с проблемой растений и почвы.

Материалы для деятельности детей:

прозрачная емкость - 8 шт.;

стеклянные палочки 8 шт.;

почва из города ( с участка);

демонстрационная доска, диктофон.

Дидактический материал:

карточки – заготовки для составления алгоритма проведения опыта;

карточки – таблицы для записи результатов;

карточки – пиктограммы правил совместной работы;

карточка – алгоритм проведения опыта ( постановка цели, формулирование гипотез, постановка конкретных задач, придумывание эксперимента, его проведение, анализ результатов);

карточка с наглядным алгоритмом подготовки сообщения о результатах эксперимента.

Конструктор совместной деятельности педагога и детей

Деятельность педагога

Деятельность детей

Мотивационно - целевой

Рассказывает о создании зимнего сада в средней группе и просьбе детей помочь отобрать почву из двух видов для водолюбивых растений.

Организует совместный анализ си-туации; выделение проблемы.

Предлагает стать исследователями. Поощряет активность детей.

Побуждает к принятию решения о проведении опыта.

Слушают сообщение, при-нимают решение об оказании помощи детям средней групп-пы.

Принимают решение стать исследователями. Уточняют, что делают исследователи.

Рассматривают разные ви-ды почвы, иллюстрации ком-натных растений.

Проектировочно - организационный

Стимулирует активность детей в высказывании предложений о спосо-бах проведения исследования.

Помогает детям отобрать материал для исследования.

Обсуждает с детьми план проведе-ния опыта и способов фиксирования его этапов.

Обсуждает последовательность действий при использовании карточки – путеводителя (алгоритм).

Формулируют предположе-ния о проведении совместного исследования двух видов почвы.

Рассматривают карточки для составления алгоритма действия.

Уточняют, как работать с алгоритмом при проведении эксперимента.

Составляют собственный алгоритм действий.

Рассматривают готовый алгоритм, вносят изменения.

Подбирают необходимые материалы и место для рабо-ты.

Содержательно - деятельностный

Организует проведение опыта и за-рисовки этапов его проведения; фик-сирование результатов.

Контролирует правильность исполь-зования алгоритма.

Помогает в составлении систем из разных почв для протекания воды.

Оказывает индивидуальную по-мощь.

Проводят эксперимент в соответствии с составленным алгоритмом.

Зарисовывают этапы дейст-вий и результаты.

Оценочно - рефлексивный

Организует обсуждение результатов совместного эксперимента.

Обсуждает с детьми результаты экс-периментирования и алгоритм подго-товки сообщения.

Оказывает детям необходимую по-мощь в подготовке сообщения и запи-си его на диктофон.

Помогает детям подвести итог, установить соответствие результатов поставленной цели.

Делает вывод о работе детей: уме-ние работать с алгоритмом, делать выводы, сообщение о результате.

Рассказывают о результатах проведенного эксперимента.

Делают вывод и обсуждают, как его донести до детей сред-ней группы.

Обсуждают алгоритм сос-тавления сообщения. Выби-рают, кто будет делать сооб-щение.

Записывают сообщение на диктофон.

Методы и приемы:

Обсуждение просьбы – обращения от детей средней группы.

Дети средней группы хотят вместе с родителями создать зимний сад в груп-пе. У них много растений, которые очень любят воду. Земля (почва) для по-садки растений есть двух видов: лесная, городская. Помогите узнать, из ка-кой почвы растения быстрее получат воду.

Что значит: растения любят воду?

Какая почва нужна им?

Создание игровой ситуации – предложить детям стать исследователями.

Что делают исследователи? (ищут ответы на вопросы; проводят опыты; объясняют их);

Какую проблему мы будем решать? (какая почва лучше пропускает воду);

Как исследователи узнают что-то новое?

Обсуждение поисковой задачи:

Что нам нужно узнать?

Как нам можно увидеть, что вода проходит через почву? (нужно, чтобы вода стекала в стеклянную баночку);

Как нам можно изготовить такую систему и из чего?

Какие материалы можно использовать?

Обсуждение и зарисовывание (или составление) алгоритма действия по проведению эксперимента.

Что нужно сделать сначала? (подумать, как делать);

Что нужно делать до начала работы? (подобрать материалы);

С чего начинаем работу?

Что следует делать затем?

Как и где мы зафиксируем результаты?

Объяснение задания «Какая почва лучше пропускает воду?»

Дети готовят материалы, составляют 2 системы прохождения воды. Выпол-няют действия по алгоритму. Зарисовывают этапы эксперимента. Зарисовы-вают результат.

Обсуждение результатов эксперимента.

Что вы узнали в результате проведения эксперимента?

Как вы определили, что данная почва быстрее пропускает воду?

Как вы считаете: удалось ли нам быть испытателями?

Запись звукового письма детям средней группы.

Итоговая беседа:

Смогли ли мы помочь детям средней группы?

Как мы это сделали?

Что вам было интересным?

Что нового вы узнали? Чему научились?

Практический материал для проведения поисковой лаборатории.

Обращение – просьба детей средней группы:

«Здравствуйте, ребята! Мы хотим в нашей группе устроить зимний сад. У нас есть много растений, которые очень любят воду. Земля для посадки рас-тений у нас есть разная: из леса, из города. Помогите нам узнать, какую зем-лю использовать для наших растений!»

Примерный ответ:

«Дорогие ребята! С помощью опыта с разными видами почвы, мы опреде-лили, что растения быстрее получат воду, т.е. «напьются» в земле из леса. Удачи вам!»