Технологическая карта урока на тему "Единицы массы. Тонна, центнер"

Цели: 1. Познакомиться с новыми единицами измерения массы – тонной и центнером; установить соотношения тонны и центнера с килограммом; учить преобразовывать единицы измерения массы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять преобразование новых единиц массы; понимать учебную задачу урока и стремиться к её выполнению; ориентироваться в материале учебника, находить нужную информацию и работать с ней; осуществлять самоконтроль и самооценку; слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Форма работы на уроке: Групповая, коллективная.

Применение оборудования и инструментария: персональный компьютер, мультимедийное оборудование, документ камера, карточки с заданиями для групповой работы, различные виды весов, продукты для практической работы в группе.

Этапы урока

Ход урока

I.Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Вокруг нас много интересного,

Нам порою не всегда известного.

В потоке знаний нет предела,

Скорей друзья возьмёмся за дело!

Устный счёт (фронтальная работа на слайдах)

Одна конфета весит 2 г. Сколько весят 10 конфет (20 г), 100 конфет (200 г), 1000 конфет (2000 г)?

– Какую из этих величин можно перевести в большую величину? (2000 г = 2 кг)

2. Найди по рисунку массу арбуза и массу яблок, если масса пустой миски420 г. (стр. 105 №9)

3. Масса Тыквы 12 кг, а масса арбуза – 3 кг. Объясни, что означают выражения, составленные по этому условию:

2. Найдите в каждом выражении 2-е слагаемое, чтобы в сумме получился 1 кг.

III. Самоопределение к деятельности.

IV.Постановка учебной проблемы

V.Физминутка

VI. Открытие нового знания.

VII.Применение новых знаний.

VIII.Рефлексия

IX. Подведение итогов урока

- ребята что мы сейчас с вами делали?

(Сравнивали величины, преобразовывали, выполняли вычисления).

- С какими единицами мы работали? (Единицы измерения массы).

- Сформулируйте тему урока (единицы измерения массы)

учитель вывешивает тему урока

Тема урока: Единицы измерения массы.

- Какие единицы измерения массы вы помните с прошлого урока? (кг. И г.)

- Кто нам напомнит как перевести кг. в г.?

(Нужно количество кг. умножить на 1000, потому что в 1 кг=1000г.)

- А какое действие нужно выполнить при переводе граммов в кг.?

(Число граммов разделить на 1000)

- А если число граммов на 1000 не делится?

(Тогда нужно разделить с остатком т. е. выразить массу в кг. и граммах)

Учитель вывешивает опорную таблицу:

- Где чаще всего используются эти единицы массы? (в магазине)

-С помощью чего мы можем измерять массу какого-либо тела, предмета? (С помощью весов)

-А какие весы вы знаете? (аптекарские, ручные пружинные (безмен), рычажные (чаще всего применяются в торговле).

-Как вы считаете, любой предмет можно измерить с помощью весов?

- Давайте попробуем сейчас это проверить.

Работа в группах

-Перед вами на столах лежат продукты и различные виды весов. Сейчас вам предстоит поработать в группе. Для начала распределите роли в группе и приступайте работать.

(На каждую группу учителем заготовлена рабочая страничка в которую они будут заносить свои измерения)

I группа - аптекарские весы: 1) кольцо; 2) маленькая шоколадка «Алёнка»; 3) пакетик с семенами; 4) один апельсин.

II группа - ручные пружинные (безмен): 1) одна пачка соли; 2) один пакет сахара; 3) мешочек риса; 4) мешочек яблок.

III группа – весы напольные (каждый учащийся в группе измеряет свой вес, результат записывают в таблицу)

IV группа – рычажные весы с чашей: 1) кочан капусты; 2) 10 картофелин; 3) кабачок; 4) баклажан.

V группа - рычажные весы (чаще всего применяются в торговле): 1) крупа 10 кг; 2) сахар 5 кг; 3) яблоко; 4) коробка яблок. .

После работы в группе учащиеся представляют результат, и в пятой группе возникает затруднение.

Пятая группа предоставляет свои результаты последней и у них возникает затруднение.

-Вам удалось узнать массу коробки яблок? (нет, объясняют почему)

– Представьте, что мы с вами собрали в саду урожай яблок и у нас их получилось целый кузов грузовой машины. Как будем их взвешивать?

(Дети могут предложить версию взвешивать по 5 кг., но тогда учитель их подводит к тому что это очень долго по времени и не удобная запись количества кг,).

– Затем учитель спрашивает: «Может быть, кто-нибудь из вас слышал, что возможно существуют другие единицы массы для взвешивания очень больших предметов: животных, машин, овощей, зерна и т.д.?

( Называют, если никто не назовёт, то учитель подводит к тому, что существуют более крупные единицы массы. Какие мы пока не знаем. Но можем предположить что существуют).

– Какую цель поставим себе на урок?

– (Цель: узнать название новых единиц измерения массы, научиться ими пользоваться в жизни.)

- Чем воспользуемся, чтобы проверить наши предположения? (Учебником)

– Откройте учебник на стр. 104. Прочитайте текст в рамке.

– Попробуйте сделать вывод.

(Для измерения массы очень больших предметов используются две единицы измерения массы ? тонна (т), равная 1000 кг, и центнер, равный (ц.) равный 100 кг.)

- Давайте вернёмся к нашей теме и дополним её ( Добавляем карточку со словом центнер и тонна)

– Как при числах мы будем записывать слово «тонна»? (т)

– -Учитель предлагает дополнить и записать соотношение между всеми известными единицами измерения массы.

– Предлагаю дополнить эталон – запишите соотношения между всеми известными единицами измерения массы.

1 т 1 ц 1 кг 1 г

-Какая же из этих единиц массы самая крупная?

-А теперь под дугами укажем коэффициент соотношений:

-Что вы заметили? (уменьшаются к большей мерке)

- Откройте учебник на с. 104 и выполним №1 устно.

- Выполним №2 с комментированием у доски по цепочке.

- Учащиеся, пользуясь новым эталоном, выполняют задания в тетрадях с комментированием по “цепочке”.

- Работа в паре №3,4

- ВЗАИМОПРОВЕРКА ПО ОБРАЗЦУ (на доске у одной из пар учитель берёт тетради кладёт под документ камеру и проверяет, остальные учащиеся проверяют друг друга )

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать в задании?

– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

-- Какого уровня сложности было задание?

-- Оцените свою работу.

- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с такой самооценкой?

Оцените свою работу

- у кого больше пока ничего не получает, тому нужно ещё работать.

Решение задач на повторение. (дополнительный материал если останется время)

.с. 105 задача №7 (решение задачи за закрытой доской)

- Самостоятельно начертите в тетрадях схему и решите задачу по действиям с пояснением.