МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЛАБОРАТОРНЫХ (ПРАКТИЧЕСКИХ) РАБОТ по дисциплине БИОЛОГИЯ
Методическая разработка инструктивных заданий для проведения практических и лабораторных работ по биологиисоставлена для студентов первого курса специальностей: 44.02.02 Преподавание в начальных классах, 44.02.01 Дошкольное образование, 49.02.01 Физическая культура в соответствии с программой учебной дисциплины «Биология» и для контроля знаний, умений и навыков студентов по основным темам курса.
В основу методической разработки для проведения практических и лабораторных работ положен принцип развивающего обучения.
Выполнение практических и лабораторных работ позволяют студентам закрепить знания, полученные на уроках биологии, и приобрести опыт разнообразной практической деятельности, опыт познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира.
Практические и лабораторные работы реализуются с учетом возможностей образовательного учреждения.
Критерии оценивания лабораторных (практических) работ по биологии в рамках ФГОС
В лабораторной (практической) работе учитываются умения: формулировать цель, отобрать оборудование, выполнить практические действия в определенной последовательности, сделать вывод, соблюдать правила техники безопасности
Оценка «5» ставится, если студент:
Правильно определил цель опыта;
Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
Научно, грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы);
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если студент выполнил требования к оценке «5», но:
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
Было допущено два-три недочета;
Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
Эксперимент проведен не полностью;
В описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если студент:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если студент:
Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
В ходе работы и в обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3»;
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с указанными нормами.
Критерии оценивания устного ответа по биологии
Знание материала – содержание материала раскрыто в полном объеме.
Последовательность изложения – содержание материала раскрыто последовательно, достаточно хорошо продумано.
Владение речью и терминологией – материал изложен грамотным языком, с точным использованием терминологии.
Применение конкретных примеров – показано умение иллюстрировать материал конкретными примерами.
Знание ранее изученного материала – продемонстрировано усвоение раннее изученного материала.
Уровень теоретического анализа – показано умение делать обобщение, выводы, сравнение.
Степень самостоятельности – содержание материала изложено самостоятельно, без наводящих вопросов.
Степень активности в дискуссии процессе – принимает активное участие в изложении или в обсуждении изучаемого материала.
Лабораторная работа № 1.
Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клеток под микроскопом на готовых микропрепаратах, их описание.
Цель: закрепить умения работать с микроскопом, находить особенности строения клеток различных организмов, выявить черты сходства и различия.
Оборудование: микроскопы, микропрепараты клеток живых организмов, инструктивные карточки.
Рассмотреть под микроскопом микропрепараты растительной, животной, грибной и бактериальной клеток, сопоставить то, что вы увидели с изображением клеток на рисунках.
Зарисовать растительную, животную, грибную и бактериальную клетки. Подписать их основные части, видимые в микроскоп.
Сравнить строение клеток живых организмов, заполнить таблицу.
Лабораторная работа № 2.
Плазмолиз и деплазмолиз.
Цель : сформировать умение проводить опыт по получению плазмолиза и деплазмолиза, проводить наблюдение и объяснять полученные результаты.
Оборудование : микроскопы, предметные и покровные стекла, стеклянные палочки, стаканы с водой, фильтровальная бумага, раствор поваренной соли, репчатый лук.
Приготовьте микропрепарат кожицы лука, рассмотрите клетки под микроскопом. Обратите внимание на расположение цитоплазмы относительно клеточной оболочки. Сделайте рисунок.
Удалите с микропрепарата воду, приложив фильтровальную бумагу к краю покровного стекла. Нанесите на предметное стекло каплю раствора поваренной соли. Наблюдайте за изменением положения цитоплазмы.Сделайте рисунок.
Фильтровальной бумагой удалите раствор поваренной соли. Капните на предметное стекло 2-3 капли воды. Наблюдайте за состоянием цитоплазмы.Сделайте рисунок.
Объясните наблюдаемое явление и ответьте на вопросы:
Куда двигалась вода (в клетки или из них) при помещении ткани в раствор соли?
Чем можно объяснить такое направление движения воды?
Куда двигалась вода при помещении ткани в воду? Чем это объясняется?
Как вы думаете, что бы могло произойти в клетках, если бы их оставили в растворе соли на длительное время?
Можно ли использовать раствор соли для уничтожения сорняков?
Дополнительная информация:
Плазмолиз от греческих «плазма» - вылепленное, оформленное и «лизис» - разложение, распад, отделение протопласта от клеточной стенки в гипертоническом растворе .
Плазмолиз возможен в клетках, имеющих плотную клеточную стенку (у растений, грибов, бактерий). Клетки животных, не имеющие жесткой оболочки, при попадании в гипертоническую среду сжимаются, при этом отслоения клеточного содержимого от оболочки не происходит. Характер плазмолиза зависит от ряда факторов:
от вязкости цитоплазмы;
от разности между осмотическим давлением внутриклеточной и внешней среды;
от химического состава и токсичности внешнего гипертонического раствора;
от характера и количества связей между соседними клетками;
от размера, количества и формы вакуолей.
Лабораторная работа № 3.
Движение цитоплазмы в растительных клетках.
Цель : пронаблюдать движение цитоплазмы в клетках водного растения элодеи.
Оборудование : листья элодеи, чашки Петри, микроскоп.
Изготовить препарат листа элодеи в капле воды.
Рассмотреть под микроскопом препарат, обнаружить движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Зарисовать по одной клетке и указать стрелками направление движения цитоплазмы. Обозначить части клетки на рисунке: хлоропласты, клетки стенки, вакуоль, цитоплазму.
Сделайте вывод, в котором укажите значение движения цитоплазмы для жизнедеятельности клеток.
Дополнительная информация:
Для растительной клетки характерно движение цитоплазмы. Движение цитоплазмы в клетке регулируется влиянием внутренних раздражителей в клетке в ответ на сигналы из внешней среды. Оно способствует оптимальному размещению органоидов, лучшему ходу биохимических реакций, выведению продуктов обмена веществ.
В клетках листа элодеи под микроскопом можно увидеть, что зелёные пластиды (хлоропласты) плавно перемещаются вместе с цитоплазмой в одном направлении вдоль клеточной оболочки. По их перемещению можно судить о движении цитоплазмы. Это движение постоянно, но иногда его трудно обнаружить. Движение цитоплазмы способствует перемещению в клетках питательных веществ и воздуха. Чем активнее жизнедеятельность клетки, тем больше скорость движения цитоплазмы.
Лабораторная работа № 4.
Каталитическая активность ферментов.
Цель: сформировать знания о роли ферментов в клетках.
Оборудование: 3%-ный раствор пероксида водорода, пробирки, пинцет, ткани растений (кусочки сырого и вареного картофеля) и животных (кусочки сырого и вареного мяса или рыбы), песок, ступка и пестик.
Приготовьте пять пробирок, и поместите в первую немного песка, во вторую - кусочек сырого картофеля, в третью – кусочек варёного картофеля, в четвёртую - кусочек сырого мяса, в пятую - кусочек варёного мяса. Капните в каждую из пробирок немного пероксида водорода. Пронаблюдайте, что будет происходить в каждой из пробирок.
Измельчите в ступке кусочек сырого картофеля с небольшим количеством песка. Перенесите измельчённый картофель вместе с песком в пробирку и капните немного пероксида водорода. Сравните активность измельчённой и целой растительной ткани.
Составьте таблицу, показывающую активность каждой ткани при различной обработке.
В каких пробирках проявилась активность фермента? Объясните, почему. Как проявляется активность фермента в живых и мертвых тканях? Объясните наблюдаемое явление.
Как влияет измельчение ткани на активность фермента? Различается ли активность фермента в живых тканях растений и животных?
Как бы вы предложили измерить скорость разложения пероксида водорода?
Как вы считаете, все ли живые организмы содержат фермент каталазу, обеспечивающий разложение пероксида водорода? Ответ обоснуйте.
Оборудование: микроскопы, предметное и покровное стекла, стаканы с водой, стеклянный палочки, пероксид водорода, лист элодеи.
Приготовьте препарат листа элодеи, рассмотрите его под микроскопом и зарисуйте несколько клеток листа.
Капните на микропрепарат пероксид водорода и снова наблюдайте за состоянием клеток, Сделайте рисунок.
Объясните наблюдаемое явление. Ответьте на вопросы:
Какой газ выделяется из клеток листа?
Почему происходит его выделение?
Капните каплю пероксид а водорода на предметное стекло, рассмотрите ее под микроскопом, опишите наблюдаемую картину. Сравните состояние пероксид а водорода в листе элодеи и на стекле. Сделайте выводы.
Практическое занятие № 1.
Выявление и описание признаков сходства зародышей человека
и других позвоночных животных.
Цель: выявить черты сходства и отличия зародышей позвоночных на разных стадиях развития
Оборудование: коллекция «Зародыши позвоночных»
Прочитайте статью «Данные эмбриологии».
Рассмотрите рисунок (рис. 1).
Результаты анализа черт сходства и отличия занесите в таблицу №1.
Сделайте вывод о чертах сходства и отличия зародышей позвоночных на разных стадиях развития.
Таблица №1. Черты сходства и отличия зародышей
позвоночных на разных стадиях развития
Кому принадлежит зародыш
Дополнительная информация:
Эмбриология — наука о зародышевом развитии. Исследования, проведенные эмбриологами, показали общность происхождения всех многоклеточных животных, поскольку все они развиваются из одной оплодотворенной яйцеклетки. Все яйцеклетки в своем развитии последовательно проходят определенные стадии (бластулы и гаструлы). Например, все позвоночные животные в процессе эмбрионального (зародышевого) развития проходят стадию закладки жаберных щелей, хотя во взрослом состоянии у наземных позвоночных они отсутствуют. У бескрылых птиц (например, киви) закладываются крылья, у усатых китов на определенных стадиях раннего онтогенеза — зубы, но в дальнейшем они не развиваются.
Самые ранние стадии развития зародышей позвоночных удивительно схожи между собой. В дальнейшем это сходство постепенно утрачивается, все ярче начинают проявляться сначала признаки класса, затем отряда, семейства, рода и, наконец, вида позвоночного животного (рис. 1). Таким образом, в процессе индивидуального развития (онтогенеза) каждый вид повторяет свое историческое развитие (филогенез). Выявленная закономерность была сформулирована немецкими биологами Ф. Мюллером (1821 — 1897) и Э.Геккелем (1834—1919) как биогенетический закон , сущность которого заключается в том, что онтогенез есть краткое повторение филогенеза. Естественно, что онтогенез не повторяет абсолютно все этапы филогенеза (некоторые стадии в онтогенезе не отражены). По строению эмбрионов современных форм можно судить о строении эмбрионов (а не взрослых) предков.
Практическое занятие № 2.
Репродуктивное здоровье человека.
Цель: изучение факторов окружающей среды на репродуктивное здоровье человека.
Вопросы для самоподготовки:
Определите основное содержание репродуктивного здоровья человека.
Расскажите о строении репродуктивной системы человека.
Индивидуальное развитие организма (эмбриональный период).
Как происходит подготовка репродуктивной системы женщины к беременности.
Объясните влияние состояния здоровья матери на здоровье будущего ребенка.
Расскажите об основных мероприятиях, которые способствуют сохранению репродуктивного здоровья человека.
Методы профилактики ВИЧ и СПИДа.
Темы выступлений на семинаре:
Перечислите основные факторы окружающей среды, которые могут оказывать отрицательное влияние на здоровье человека:
Инфекции, передаваемые половым путем (общая характеристика)
Влияние алкоголя на организм беременной женщины и плод.
Влияние курения на организм беременной женщины и плод.
Влияние наркотиков на организм беременной женщины и плод.
Расскажите о связи межу вредными привычками и вероятностью заразиться ЗППП.
Дополнительная информация.
Такое сложное понятие, как репродуктивное здоровье человека, может восприниматься по-разному. Правильное определение термину дает ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения). Основы репродуктивного здоровья людей представляют собой полноценное состояние человека, которое включает его физическую и моральную готовность к продолжению рода и ведению половой жизни.
Следует понимать, что понятие РЗЧ является состоянием, исключающим любые риски, способные привести к рождению ребенка с патологиями, ухудшению здоровья матери или к неблагоприятному завершению беременности.
Негативное влияние на Репродуктивное Значение Человека.
По статистике репродуктивное здоровье населения всего мира значительно ухудшилось. В связи с неправильным образом жизни и плохой наследственностью, которая становится стабильным фактом, современная молодежь все больше страдает от бесплодия. Пагубное влияние на репродуктивное здоровье оказывают следующие факторы:
Ранняя половая жизнь;
Заболевания, передающиеся половым путем;
Все эти факторы влияют на способность молодых девушек выносить, а парней зачать ребенка. Проблемой является и то, что даже при наличии признаков бесплодия молодежь не стремиться обращаться за медицинской помощью, считая, что еще успеет все исправить.
Репродуктивный период человека.
Появления на свет детей с врожденными патологиями является не редкостью. Многие семьи пытаются завести малыша как можно позже, но при этом не задумываются о том, что к этому времени у них уже имеются хронические патологии, а детородная функция снижена.
Особенности РЗЧ включают период жизни человека, в течение которого он способен благополучно выносить или зачать ребенка. Естественно, что имеются исключения, поскольку некоторые люди имеют болезни, которые развиваются еще в детстве, подростковом периоде или передаются по наследству. Подобные аспекты рассматриваются отдельно.
В каждой стране этот период разный, так как учитываются общие условия жизни и статистические данные. Принято считать, что женщина готова к продолжению рода после того, как у нее начался менструальный цикл. После менопаузы она теряет эту способность. Для мужчин предположительный возраст, до которого он может иметь детей, составляет не более 40 лет. Несмотря на то, что большинство мужчин и женщин способны воспроизвести ребенка и после сорока лет, возрастные критерии способны сильно сказаться на здоровье будущих детей. Особенности РЗЧ не исключают связь с онтогенезом (развитием человека от момента зачатия и до смерти). На протяжении жизни детородная функция меняется, это оказывает воздействие на гены плода.
Общие критерии.
Особенности детородных функций предполагают критерии, по которым оцениваются возможности организма к зачатию или полноценному вынашиванию плода. Подобные аспекты были отмечены медицинскими специалистами, наблюдающими за статистикой рождаемости в течение многих лет.
Ухудшение общего состояния организма.
Отклонение от нормы в биологических показателях организма.
Нарушение функциональности органов и систем.
Наличие генетических отклонений.
Развитие опухолей в половой системе органов.
Демографическая ситуация во многом зависит от того, что люди избегают посещения медицинских учреждений, не предполагая, какое значение имеют проблемы со здоровьем для продолжения рода. Для повышения рождаемости необходимо создать нормы поведения человека, который будет ставить в приоритете именно здоровый образ жизни и заботу о своем организме. Понятие «репродуктивное здоровье» на сегодняшний день многим даже не известно.
Факторы, влияющие на Репродуктивное Здоровье Человека.
Особенности детородных функций заключаются в том, что негативное влияние на них могут оказать заболевания разного характера и внешняя среда. Также воздействуют и факторы риска. Следует отметить, что все эти причины могут оказывать разное воздействие в каждом индивидуальном случае.
Заболевания.
Существует немало болезней, способных негативно отразиться на возможности родить (зачать) ребенка. Некоторые виды заболеваний приводят к тому, что страдают органы половой системы.
Инфекционные. Опасными болезнями инфекционного характера, приводящими к бесплодию, считаются свинка, ветряная оспа и другие. Особенности этих инфекций заключаются в изменении ряда генов, которые приводят к бесплодию. Наиболее опасны эти заболевания для мальчиков.
Соматические (общие). Если жизненно важные внутренние органы функционируют неправильно, то происходит изменение гормонального фона, что соответственно отражается на РЗЧ.
Врожденные. Бесплодие может быть врожденным, если в утробе матери плод был подвержен какому-либо негативному воздействию, в результате чего его органы могут работать неполноценно. Сбой может произойти и в момент формирования зародыша.
Действие медикаментов. Многие лекарства оказывают сильное действие на функциональность половой системы. Поэтому назначают транквилизаторы, кортикостероиды, антидепрессанты, нейролептики и противосудорожные средства только в крайних случаях. Детям такие препараты противопоказаны.
Внимание к состоянию организма, включающее профилактику и своевременное лечение, может значительно снизить риски развития бесплодия. Необходимо учитывать, что аспекты нормальной работы организма – основы репродуктивных возможностей.
Внешняя среда.
Для общего состояния организма и, соответственно репродуктивных функций, большое значение имеет внешняя среда. Сама по себе внешняя среда не является причиной для изменений, в результате которых детородные органы перестают функционировать. Решающим фактором является ослабленный организм, легко поддающийся негативному влиянию.
Стресс. Регулярные стрессовые ситуации приводят к тому, что ослабевает иммунитет. Соответственно страдает весь организм, в том числе и половая система.
Вредные привычки. Наркотические средства, никотин и алкоголь приводят к мутации генов и развитию многих заболеваний. Особенности последствий пагубных привычек в том, что даже при возможности зачатия или рождения ребенка, процент вероятности появления на свет малыша с патологиями очень велик.
Травмы половых органов. Подобным повреждениям в основном подвержены мужчины. При травме полового органа происходит снижение сперматогенеза и нарушение детородной функции.
Неправильное питание. Современные продукты содержат генно-модифицированные вещества, которые являются причиной мутации генов, дисфункции половой системы и развития опасных заболеваний. В особенности это касается продукции, приобретаемой в магазинах.
В последние годы участились случаи диагностирования опухолевых образований (кисты, миомы и другие) у молодых девушек и женщин, которые при отсутствии лечения ПРИВОДЯТ К БЕСПЛОДИЮ. Особенности увеличения числа больных заключаются во влиянии внешних причин.
Факторы риска.
По статистике бесплодием страдают чаще всего женщины. В чем заключаются особенности женского организма, изучают ученые разных стран. По результатам исследований были выявлены факторы риска, которые являются причиной бесплодия или отклонений в период беременности.
Социально-психологические. Стрессы, чувство тревоги и постоянное напряжение могут привести к неблагоприятному исходу беременности или отсутствию возможности зачатия.
Генетические. Мутации половых клеток, которые происходят под влиянием препаратов, заболеваний или внешних факторов приводят к дисфункции половых органов.
Профессиональные. Вредные условия труда нередко приводят к тому, что женщина не способна забеременеть.
Особенности факторов риска заключаются в том, что воздействие на организм оказывается постепенно. Для того чтобы восстановить функциональность репродуктивных органов необходимо исключить любые виды негативного влияния и пройти лечение.
Рекомендации.
Репродуктивное здоровье каждого человека и всего общества в целом представляют собой одно целое. Для того, чтобы исправить ситуацию, необходимо, чтобы для всех людей была знакома памятка, которая является залогом продолжения человеческого рода.
Контрацепция. Для того, чтобы снизить число абортов, при отсутствии желания забеременеть, следует предохраняться.
Любые заболевания нужно лечить.
Стоит регулярно проводить профилактику болезней половых органов.
Инфекции, передаваемые половым путем должны лечиться своевременно.
К беременности лучше готовиться за несколько месяцев.
Необходимо вести здоровый образ жизни.
Постоянно укреплять иммунитет.
Соблюдать правила личной гигиены.
Исключить пагубные привычки.
Для того, чтобы репродуктивные функции небыли нарушены, очень важно объяснять все особенности поведения еще в самом детстве. Если ответственное отношение к здоровью будет заложено с малых лет, проблем с рождение здоровых детей не будет.
Практическое занятие № 3.
Составление простейших схем моногибридного скрещивания.
Решение генетических задач.
Цель: научиться составлять простейшие схемы моногибридного скрещивания на основе предложенных данных.
Оборудование: учебник, тетрадь, условия задач, ручка.
Изучить дополнительный материал
Дать определения терминам
Ответить на вопросы
Дополнительная информация:
Условные обозначения, используемые в генетических схемах:
Краткая запись условий, введение буквенных обозначений генов. Определение типа наследования (доминантный, рецессивный).
Запись фенотипов и схемы скрещивания.
Определение генотипов в соответствии с условиями. Запись генотипов символами генов под фенотипами.
Определение гамет, выяснение их числа и находящихся в них генов на основе установленных генотипов.
Составление решетки Пеннета.
Анализ решетки согласно поставленным вопросам.
Краткая запись ответа.
Самостоятельная работа
Задание1. Дайте определения понятиям.
Задание 2. Дайте ответы на вопросы.
Перечисляем несколько признаков посевного гороха посевного: желтая окраска семени, белая окраска цветка, гладкая поверхность семени, морщинистая поверхность семени, зеленая окраска семени, красная окраска цветка.
Определите: какие из них являются альтернативными признаками и сгруппируйте их.
Из перечисленных генотипов выберите гетерозиготный:
Из предложенных вариантов выберите II закон Менделя:
Перечисляем несколько признаков гороха: зеленая окраска листа, зеленая окраска семени, белая окраска листа – альбинизм, белая окраска цветка, красная окраска цветка, желтая окраска семени, скороспелость.
Определите: какие из них являются альтернативными признаками и сгруппируйте их.
Из перечисленных генотипов выберите гомозиготный рецессивный:
Из предложенных вариантов выберите I закон Менделя:
Задание3. Решите задачи.
У куздриков серебристый мех доминирует над черным. Гетерозиготных серебристых куздриков скрестили друг с другом и получили 44 куздрёнка.
Сколько разных гамет образуется у гетерозиготных жи вотных?
Сколько разных генотипов у потомков?
Сколько разных фенотипов у потомков?
Сколько получилось гетерозиготных животных?
Сколько среди потомков рецессивных гомозиготных жи вотных?
Жар-птица имеет ярко-желтое оперение, Синяя птица – синее. При скрещивании Жар-птицы с Синей птицей вылупились птенцы синего цвета. Какой признак является доминантным? Каковы генотипы родителей и потомства? Какое правило здесь демонстрируется?
У альдебаранскогоноздрохвоста аллель, определяющий 3 ноздри, неполностью доминирует над аллелем, определяющим одну ноздрю. Сколько ноздрей на хвосте может быть у детенышей, если у обоих родителей по 2 ноздри.
При скрещивании пестрыхперламутриков со сплошь окрашенными в потомстве получились только пестрые, а во втором поколении – 21 пестрый и 7 со сплошной окраской.
Какой признак доминирует?
Сколько гомозиготных животных может быть среди 21пестрогоперламутрика?
Сколько типов гамет образуют окрашенные перламутрики?
К какому теоретическому расщеплению приближается расщепление по фенотипу в F2?
Можно ли однозначно определить генотип окрашенныхперламутриков?
Конёк-Горбунок родился у кобылицы нормального роста. Каковы генотипы родителей, если нормальный рост –признак доминантный, и у Конька-Горбунка два брата тоже были нормального роста?
У Колобков ген лысости выступает как доминантный над геном волосатости. ВолосатаяКолобиха, имеющая лысого брата и лысого отца, выкатилась замуж за лысого Колобка. У них родилась лысая Колобочка. Колобочка выкатилась за волосатого Колобка. Какова вероятность, что у них родится лысый Колобок? Волосатый Колобок?
Практическое занятие № 4.
Составление простейших схем дигибридного скрещивания.
Решение генетических задач.
Цель: научиться составлять простейшие схемы дигибридного скрещивания на основе предложенных данных.
Оборудование: учебник, тетрадь, условия задач, ручка.
Составить схему решения
Оформить и написать ответ
Дополнительная информация:
Последовательность действий при решении генетических задач:
Краткая запись условий, введение буквенных обозначений генов. Определение типа наследования (доминантный, рецессивный).
Запись фенотипов и схемы скрещивания.
Определение генотипов в соответствии с условиями. Запись генотипов символами генов под фенотипами.
Определение гамет, выяснение их числа и находящихся в них генов на основе установленных генотипов.
Составление решетки Пеннета.
Анализ решетки согласно поставленным вопросам.
Краткая запись ответа.
Самостоятельная работа
Задание1. Выполните тест.
Фенотип – это совокупность:
Внешних признаков организма
Внешних и внутренних признаков организма
Внутренних признаков организма
Всех генов организма
Для определения генотипа особи проводят скрещивание:
Дигетерозигота с генотипом Аа Bb образует:
Соотношение по фенотипу 3:1 соответствует:
Сцепленному с полом наследованию
Закону единообразия гибридов первого поколения
Определите доминантный гомозиготный генотип:
При моногибридном скрещивании гетерозиготных родителей во втором поколении происходит расщепление по фенотипу в соотношении 3:1, а по генотипу – 1:2:1, что является формулировкой закона:
Гетерозиготными называют особи, которые:
Несут только рецессивные гены
Образуют несколько типов гамет
Несут только доминантные гены
Образуют один тип гамет
Третий закон Менделя называется законом:
Независимого наследования признаков
Гомологических рядов в наследственной изменчивости
Единообразия гибридов первого поколения
Скрещивание, при котором родительские формы отличаются по двум парам признаков, - это скрещивание:
При скрещивании морских свинок с генотипами ааВВ и АА bb получится потомство с генотипом:
Задание 2. Решите задачи.
У человека сварливый характер ( А ) и крючковатый нос ( В )определяются доминантными аллелями генов. Мужчина с плохим характером и обычным носом вступает в брак с жен щи ной, у которой характер хороший, но нос как у Бабы-яги. В семье родился ребенок без этих тревожных признаков.
Сколько типов гамет образуется у мужчины?
Сколько разных генотипов может быть в семье у детей?
Какова вероятность рождения в этой семье ребенка, похожего на Бабу-ягу сразу по двум признакам?
Какова вероятность рождения ребенка без этих неприятных признаков?
Какова вероятность рождения ребенка с одним из этих при знаков?
У кошек полосатый хвост ( А ) доминирует над однотон ным, а длинные усы ( В ) – над короткими. Скрестили двух дигетерозигот по этим двум признакам. Все неполные гетерозиготы оказались нежизнеспособными. Получили 16 котят.
Сколько котят будут со следующими признаками?
полосатые хвосты и длинные усы;
однотонные хвосты и короткие усы;
полосатые хвосты и короткие усы;
однотонные хвосты и длинные усы.
Сколько разных генотипов будет у котят?
Известно, что мягкие зубы и волосатые губы – доминант ные гены, расположенные в разных парах аутосом. Женщина с твердыми зубами и волосатыми губами обманом вступила в брак с мягкозубым мужчиной, не имеющим волос на губах. Какова вероятность того, что их первый мягкозубый ребенок будет всю жизнь брить губы?
Любовь к физкультуре и неприязнь к математике – при знаки доминантные. Учительница физкультуры, у которой в детстве по математике были одни пятерки, вышла за мужа, который не знает, что уравнения бывают квадратными, и ко торый спортивные состязания не любит смотреть даже по телевизору. В семье родились двое детей. Один захотел пойти в математическую школу и стал заниматься плаванием, а другой до ночи мог играть во дворе в футбол даже зимой, но считать количество забитых мячей не любил.
Какими цифрами отмечены ниже генотипы родителей?
Какими цифрами отмечены ниже генотипы детей?
Назовите цифры, соответствующие генотипам родителей в том случае, если в этой семье все дети стали бы спортсменами, с трудом считающими в уме.
Какое минимальное число детей должно быть в первом случае, чтобы точно можно было определить генотипы родителей?
Какие еще генотипы родителей могли бы при исходных фенотипах и большом количестве детей дать расщепление 1:1?
У сявок ген черной окраски ( А ) доминирует над геном рыжей окраски, а ген короткой шерсти ( В ) – над геном длин ной шерсти. Скрещивали дигетерозиготных животных. У самцагаметы, содержащие два доминантных гена, оказались нежизне способными. Получили 24 сявчика.
Какое количество животных будет со следующими признаками:
ч ерный цвет и короткая шерсть;
черный цвет и длинная шерсть;
рыжий цвет и короткая шерсть;
рыжий цвет и длинная шерсть.
Какое расщепление по генотипу будет в потомстве?
На планете Вестер жители очень похожи на людей, но имеют сиреневые глаза и по шесть пальцев на руках. Жен щина с сиреневыми глазами и шестью пальцами вышла замуж за землянина с голубыми глазами и пятью пальцами. У них родилась дочь с сиреневыми глазами и пятью пальцами. Какова вероятность, что другой ребенок тоже будет такой же?
Практическое занятие № 5.
Составление схем и решение задач по теме:
Сцепленное с полом наследование.
Цель: научиться составлять схемы и решать задачи на сцепленное с полом наследование на основе предложенных данных.
Оборудование: учебник, тетрадь, условия задач, ручка.
Задание 1. Вставьте в текст пропущенные термины из предложенного перечня.
Генетика – это наука, изучающая наследственность и изменчивость живых организмов. ________ - это свойство всех живых организмов передавать свои признаки и свойства из поколения в поколение. Элементарная единица наследственности – ________. Совокупность всех этих структур организма составляет его генотип, а совокупность всех признаков – ________. Наследуется не сам признак, а способность проявить этот признак в определенных условиях. Передача наследственных признаков происходит при________.
За определенный признак у животных часто отвечают две разновидности одного ________и ________. Если оба варианта данного гена у организма одинаковы, то организм называется ________. Если же два варианта разные, то проявляется часто только один из них. Этот вариант гена называется ________.
Задание 2. Выберите правильное суждение.
Ген представляет собой участок хромосомы, несущий информацию о структуре одной молекулы белка.
Аллельные гены расположены в разных локусах гомологичных хромосом.
Обмен участками гомологичных хромосом называется – кроссинговер.
Основоположником хромосомной теории наследственности является Г. Мендель.
У гетерозиготных особей аллельные гены не смешиваются, не изменяются и при образовании гамет по одному переходят в них в чистом виде.
Гены, расположенные в одной хромосоме, при мейозе попадают в одну гамету, т.е. наследуются сцеплено.
Основоположником хромосомной теории наследственности является Т.Х.Морган.
Гены расположены в хромосомах линейно, т.е. друг за другом.
При дигибридном скрещивании у гибридов каждая пара признаков наследуется вместе с другими и даёт с ними разные сочетания.
Кроссинговер способствует сохранению наследственной информации при делении соматических клеток.
Задание 3. Решите задачи.
У человека отсутствие способности долго сидеть непод вижно зависит от рецессивного, сцепленного с полом, гена(а). В семье отец и сын не могут долго сидеть спокойно, а матери это удается легко.
Какова вероятность того, что сын унаследовал этот признак от отца?
Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье?
Все ли дети этих родителей будут мешать учителям на уроках?
Сколько разных фенотипов может быть у сыновей в этой семье?
Какова вероятность рождения в этой семье ребенка, у кото рого в школе будут проблемы с дисциплиной?
Будет ли этот ребенок обязательно мальчиком?
У попугаев сцепленный с полом доминантный ген определяет зеленую окраску оперенья, а рецес сивный — коричневую. Зеленого гетерозиготного самца скрещивают с коричневой самкой. Какими будут птенцы?
Соловей-разбойник и его отец имеют очень мощный голос. У матери голос нормальной силы. Правильно ли будет сказать, что в этой семье сын унаследовал голос от отца, если ген соловьиного свиста находится в Х -хромосоме?
У людей любопытство – признак рецессивный (а) по отношению к равнодушию и сцепленный с полом. Любопытный юноша женится на равнодушной девушке. Отец девушки отличается любопытством, а мать и все ее предки были людьми равнодушными.
Какова вероятность того, что сыновья от такого брака будут людьми любопытными?
Какова вероятность того, что дочери будут равнодушными?
Если дочери, повзрослев, выйдут замуж за равнодушных людей и родят много детей, то с какой вероятностью в их совместном потомстве могут быть дети, отличающиеся любопытством?
Если равнодушный мужчина женится на равнодушной женщине, может ли у них родиться любопытный ребенок?
С какой вероятностью у них родится такой ребенок?
Назовите одним словом генотип такой равнодушной женщины.
У Чебурашки большие уши определяются рецессивными генами, локализованными в Х -хромосоме. Чебурашка с боль ши ми ушами выходит замуж за Чебурана с маленькими ушами . Какова вероятность появления в семье Чебурашки и Чебурана ребенка с большими ушами?
У Золотой рыбки ген а является рецессивным, сцепленным с полом и летальным. Каково будет численное соотношение полов в потомстве от скрещивания самки гетерозиготной с нормальным самцом?
Лабораторная работа № 5.
Изучение модификационной изменчивости.
Построение вариационного ряда и вариационной кривой.
Цель: выработка умения строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака.
Оборудование: комнатные растения, линейка.
Измерьте размеры лабораторных объектов при помощи линейки. Данные запишите в таблицу, в которой по горизонтали сначала расположите ряд чисел, отображающих последовательное изменение признака (например, длину листовой пластинки - v ), ниже – частоту встречаемости каждого признака (число экземпляров с таким значение признака - p ). Определите, какие признаки встречаются наиболее часто, а какие – редко.
Таблица 1.
Постройте вариационную кривую, которая представляет собой графическое выражение изменчивости этого признака. При этом на оси абсцисс ( ОХ ) отметьте длину листовой пластины ( v ), а на оси ординат ( ОУ ) – частоту встречаемости признака ( p ).
Сделайте вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости вами обнаружена, если никаких закономерностей обнаружить не удалось, попробуйте предположить, почему так случилось.
Дополнительная информация:
Модификация – это ненаследственное изменение фенотипа, возникшее под влиянием факторов внешней среды. Модификационная изменчивость возникает в результате взаимодействия организмов с окружающей средой, т.е. в процессе реализации генетической информации. Разные организмы по-разному реагируют на воздействие факторов внешней среды. Существует понятие норма реакции – это пределы модификационной изменчивости, которые определяются возможностями данного генотипа.
Характерной особенностью модификаций является то, что одно и то же воздействие вызывает одинаковое изменение у всех особей, которые ему подвергались. Поэтому ее называют определенной, то есть всегда соответствующей тем факторам, которые ее вызывают.
Основные черты модификационной изменчивости:
Модификационные изменения не передаются из поколения в поколение;
Модификационные изменения проявляются у многих особей вида и зависят от действия на них условий внешней среды;
Модификационные изменения возможны только в пределах нормы реакции, т.е. в конечном счете они определяются генотипом.
СТАТИСТИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ
МОДИФИКАЦИОННОЙ ИЗМЕНЧИВОСТИ.
Если измерим длину и ширину листьев, взятых с одного дерева, то увидим, что размеры их варьируют в довольно широких пределах, Эта изменчивость – результат разных условий развития листьев на ветвях дерева; генотип их одинаков. Если некоторое количество листьев расположить в порядке нарастания или убывания признака (например, длины), как это изображено на рисунке - то получится ряд изменчивости данного признака, который носит название вариационного ряда, слагающегося из отдельных вариант (рис.1) Варианта, следовательно, есть единичное выражение развития признака.
Рис. 1. Вариационный ряд листьев лавровишни (цифрами показана длина листа)
Если мы подсчитаем число отдельных вариант в вариационном ряду, то увидим, что частота встречаемости их неодинакова. Чаще всего встречаются средние члены вариационного ряда, а к обоим концам ряда частота встречаемости будет снижаться. Рассмотрим это на примере изменчивости числа колосков в колосе пшеницы. Для изучения возьмем генетически однородный чистосортный материал. Подсчитав число колосков в разных колосьях, установим, что это число варьирует от 14 до 20. Возьмем, не выбирая, подряд 100 колосьев и определим частоту встречаемости разных вариант. Мы увидим, что чаще всего встречаются колосья со средним числом колосков (16-18), реже - с большим или меньшим числом их. Вот результат одного из таких подсчетов.
Количество колосьев ( p )
Верхний ряд цифр - выписанные в ряд варианты от наименьшей к большей. Нижний ряд - частота встречаемости каждой варианты. Если сложить ряд нижних цифр, получим 100, что и соответствует числу отдельных наблюдений. Распределение вариант в вариационном ряду можно выразить наглядно на графике. Графическое выражение изменчивости признака, отражающее как размах вариаций, так и частоту встречаемости отдельных вариант, называют вариационной кривой (рис.2)
Рис. 2. Вариационная кривая числа колосков в колосе пшеницы.
Какими же причинами вызвано такое распределение вариант в вариационном ряду? Причина этого - внешняя среда и реакция на нее организма. С начала жизни, в течение всего периода развития и до самой смерти каждый организм подвергается действию различных факторов среды. Среди семян пшеницы высеянных на поле, нельзя найти два семени, развитие которых протекало бы в совершенно одинаковых условиях. Глубина заделки в почву, физические свойства почвы, взаимодействие и конкуренция с соседними растениями, влажность и освещенность и т. П.- все это варьирует в различных направлениях и отражается на развитии фенотипа. Для того чтобы получить крайнее (наиболее выраженное или наиболее слабое) развитие признака, нужно, чтобы все эти многочисленные факторы среды действовали примерно в одном направлении. Для получения большого колоса с многими колосками нужно, чтобы сочетание всех факторов оказалось наиболее благоприятным. На самом деле большинство.растений испытывает воздействие различного характера. Одни благоприятствуют развитию признака, другие задерживают его. При этом фенотип их оказывается где-то среди средних вариант вариационного ряда. Чем однообразнее условия развития, тем меньше выражена модификационная изменчивость, тем короче будет вариационный ряд. Чем разнообразнее условия среды, тем шире модификационная изменчивость. Размах вариации зависит и от генотипа.
Чтобы дать объективную характеристику изменчивого признака, недостаточно ограничиться исследованием немногих особей, нужно изучить большое их число и построить вариационную кривую. Используя данные вариационной кривой, определяют среднюю величину признака.
Лабораторная работа № 6.
Изучение приспособленности организмов.
Цель: сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания.
Оборудование: рисунки животных различных мест обитания.
Ответьте на вопросы.
Определите среду обитанияживотного, предложенного вам для исследования.
Выявите черты приспособленности к среде обитания.
Выявите относительный характер приспособленности.
На основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновение приспособлений.
Ответы оформите в виде таблицы.
Относительный характер приспособленности
Зубы растут в течение всей жизни. Хвост для балансировки. На зиму делает запасы.
Окраска маскирует белку на стволах, но, например, на снегу она будет заметна для хищников.
Если корм будет мягкий, то зубы не будут стачиваться. Т.о., они затем вырастут настолько, что белка не сможет питаться.
Самостоятельная работа
Задание 1. Выполните тест.
Многие виды мух имеют сходство в окраске с пчелами, осами и шмелями, что:
Защищает их от врагов
Облегчает добывание им пищи
Усливает между ними конкуренцию
Позволяет им переносить резкие колебания влажности
Приспособленность к обитанию в водной среде у дельфинов:
Обтекаемая форма тела
Наличие пятипалых конечностей
Какое проявление покровительственной окраски называют мимикрией:
Окраску, расчленяющую тело на части
Яркую окраску, сигнализирующую о ядовитости и несъедобности организма
Подражание менее защищенных организмов одного вида более защищенным организмам другого вида
Приспособление при котором форма тела и окраска животных сливается с окружающими предметами
К какому виду приспособлений относят яркую окраску божьих коровок:
Охрана икринок рыбой, называется:
Заботой о потомстве
Верного ответа нет
Задание 2. Выполните задание.Из предложенных вам вариантов выберите:
1 вариант - примеры покровитльственной окраски и мимикрии.
2 варианть - примеры угрожающей окраски и маскировки.
Донные рыбы часто окрашены под цвет песка.
Агама способна менять окраску в зависимости от цвета окружающей среды.
Форма тела палочника.
Морской конек по форме напоминает водоросли.
Окраска божьей коровки.
Черные и оранжевые пятна гусениц.
Внешнее сходство некоторых мух с осами.
Хамелеон способен менять окраску в зависимости от цвета окружающей.
Куропатка зимой белая, летом серая.
Практическое занятие № 6.
Ароморфозы и идиоадаптации у животных и растений.
Цель: сформировать умение выявлять ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, объяснять их значение.
Оборудование: гербарные материалы водорослей, мхов, папоротников, цветковых растений, веточки сосны или ели, коллекции насекомых.
Рассмотрите растения: водоросль, мох, папоротник, веточку сосны или ели, цветковое растение – назовите имеющиеся у них органы.
Выявите черты усложнения в строении растений этих отделов и раскройте их значение. Определите, по какому направлению шла эволюция растений от водорослей до покрытосеменных.
Рассмотрите насекомых разных отрядов (чешуекрылые, прямокрылые, двукрылые и др.), выявите в их строении черты сходства и различия. Сделайте вывод о направлении эволюции насекомых.
Опишите идиоадаптации у насекомых рассматриваемых отрядов, раскройте их эволюционное значение.
Оборудование: картинки животных, инструктивные карточки.
Дайте определения понятиям ароморфоз и идиоадаптация.
Рассмотрите животных разных видов, выявите в их строении черты сходства и различия. Сделайте вывод о направлении эволюции животных.
Опишите идиоадаптации у животных рассматриваемых видов, раскройте их эволюционное значение.
Практическое занятие № 7.
Эволюционное учение.
Цель: обобщить и систематизировать знания по эволюции органического мира
Оборудование: карточки-задания.
Задание 1. Заполните таблицу
Задание 2. Ответьте кратко на вопрос.
Свойство сохранять и передавать признаки строения и функций от предков к потомству – называется________________
Элементарная структура вида – называется________________
Борьба, идущая между популяциями разных видов, называется _____
Задание 3. Ответьте на вопросы, используя предложенные варианты ответов.
Что доказывает общий план строения позвоночных животных?
Как называются органы, соответствующие друг другу по строению и происхождению?
Как называются изменения, поднимающие организмы на более высокий уровень и сохраняющие свою полезность в новой среде?
Какие млекопитающие животные сохранили черты представителей класса пресмыкающихся?
Что является гомологом волос кошки?
Единство происхождения позвоночных
Задание 4. Знаете ли вы?
Ученые отмечают наличие в природе популяционных волн. Что это такое? Какую роль они играют в эволюции?
Задание 5. Исключите лишнее.
Приспособления птиц к полету
Отсутствие органов передвижения у паразитических червей
Утрата листьев и корня у повилики – паразита клевера
Отсутствие пищеварительной системы у бычьего цепня
Задание 6. Практическое задание.
Рассмотрите гербарий растений разных видов. Дайте ответ о приспособлении этих растений к разным видам опыления.
Задание 1. Заполните таблицу.
Задание 2. Ответьте кратко на вопрос.
Форма отбора, идущая в пользу установившейся нормы признака, устраняя отклонения от нее, называется___________________
Окраска, помогающая скрыться в окружающей среде, называется__
Конкуренция между особями одной популяции, называется______
Задание 3. Ответьте на вопросы, используя предложенные варианты ответов.
Чем являются корневища купены, папоротника, клубни картофеля?
К каким органам относятся крылья бабочки, птицы и летучих мышей?
Какой ароморфоз у растений положил начало новому этапу органического мира?
Чем является плечевой пояс у безногой ящерицы - веретеницы?
Что свидетельствует в пользу единства органического мира?
Приспособление к жизни на суше
Задание 4. Знаете ли вы ?
Какую зависимость отображает биогенетический закон? В чем проявляется связь между индивидуальным и историческим развитием организмов?
Задание 5. Исключите лишнее.
Примеры идиоадаптаций у растений:
Приспособления цветка к перекрестному опылению
Приспособления плодов и семян к рассеиванию
Задание 6. Практическое задание.
Рассмотрите рисунки и дайте характеристику этим породам голубей. Какие цели преследовались при выведении этих пород?
Задание 1. Заполните таблицу.
Задание 2. Ответьте кратко на вопрос.
Приобретение сходства с каким-нибудь предметом, называется ___
Отбор, благоприятствующий изменению среднего значения признака измененных условиях, называется __________________________________
Сходство между незащищенными и защищенными видами, называется _______
Задание 3. Ответьте на вопросы, используя предложенные варианты ответов.
Чем являются усики гороха, иглы барбариса, колючки кактуса?
Как называются органы, утратившие в процессе эволюции свое значение для сохранения вида?
Как называются формы, соединяющие в своем строении признаки низших и высших классов?
Как называются частные приспособительные изменения, полезные для вида и не вызывающие повышения общего уровня организации?
Как называются случаи возврата к признакам предков?
Задание 4. Знаете ли вы?
Между онтогенезом и филогенезом существует тесная связь. О чем она свидетельствует? В чем сущность биогенетического закона?
Задание 5. Исключите лишнее.
Возникновение теплокровности у птиц
Формирование покровительственной окраски у насекомых
Возникновение легочного дыхания
Задание 6. Практическое задание.
Рассмотрите открытки и дайте ответ о приспособленности этих растений к жизни в водной среде.
Задание 1. Заполните таблицу.
Задание 2. Ответьте кратко на вопрос.
Образование нового вида путем освоения популяцией нового местообитания в пределах ареала данного вида, называется ___________
Ученый, который ввел в систематику бинарное название видов, называется___________
Надвидовая эволюция, называется _____________
Задание 3. Ответьте на вопросы, используя предложенные варианты ответов.
Какой орган является гомологом руки человека?
Как называются органы, выполняющие однородную функцию, но не имеющие общего строения и происхождения?
Чем является корневище пырея, клубень картофеля, луковица лилии?
Что происходи в случае упрощения взаимоотношений организмов со средой?
Какие изменения привели к образованию крупных систематических групп?
Передние ноги кошки
Задание 4. Знаете ли вы?
Популяция характеризуется определенной численностью особей. Объясните, в какой из популяций – с большей или меньшей численностью особей – от бор будет идти более эффективно, почему?
Задание 5. Исключите лишнее.
Примеры идиоадаптаций у животных:
Формирование белой окраски у полярных животных
Редукция пищеварительной системы у ряда паразитических червей
Уплощение тела у придонных рыб, мимикрия
Задание 6. Практическое задание.
Рассмотрите открытки и дайте ответ о приспособленности этих растений к жизни в пустыне .
Задание 1. Заполните таблицу.
Задание 2. Ответьте кратко на вопрос.
Образование нового вида путем географической изоляции – при рассечении, распадении ареала, называется _________________
Расхождение признаков в пределах популяции, вида, возникающее под действием естественного отбора, называется_________ _______
Процесс выживания наиболее приспособленных в данных условиях особей, называется____________
Задание 3. Ответьте на вопросы, используя предложенные варианты ответов.
К каким органам относятся хобот слона, клешня рака, щупальца осьминога?
Как называются органы, утратившие в процессе эволюции свое первоначальное значение для сохранения вида?
На что указывает появляющаяся иногда в потомстве зебровидная окраска жеребят домашних лошадей?
Что способствует обживанию среды организмом в результате ароморфоза?
Чем является крыло птицы, ласты морских млекопитающих и передние ноги лошади?
Задание 4. Знаете ли вы ?
О родстве организмов разных таксонов свидетельствуют данные молекулярной биологии. Что изучает эта наука? О чем свидетельствует единство генетического кода?
Задание 5. Исключите лишнее.
Окраска тела под цвет грунта у придонных рыб
Различные виды клюва у птиц в связи с разными способами добывания пищи
Возникновение теплокровности у млекопитающих
Задание 6. Практическое задание.
Рассмотрите открытки и дайте характеристику этим породам собак. Какие цели преследовались при выведении этих пород?
Лабораторная работа № 7.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека .
Цель: познакомиться с различными гипотезами происхождения человека.
Оборудование: распечатка с лабораторной работой.
Прочитать текст «Гипотезы происхождения человека».
Дополнительная информация:
Проблема антропогенеза (исторического развития человека) относится к числу сложнейших философских и естественнонаучных проблем. Вопрос о происхождении человека всегда привлекал к себе внимание людей. Ещё в древние времена наши далёкие предки, выбирая себе тотемы – священных животных, почитали их как своих прародителей и гордились ими. У многих племён Африки существуют предания о происхождении человека от обезьян.
Зачатки научных знаний о человеке возникли в недрах античной философии. Философ Анаксимандр (610–546 до н.э.), пытаясь познать происхождение и развитие живой природы, выдвигал идеи о возникновении человека путём последовательных превращений животных. Зачатки эволюционных взглядов можно найти в сочинениях Демокрита и Эмпедокла. Сократ (469–399 до н.э.) высказывал мысль, что человек занимает столь высокое положение в мире, потому что он имеет очень развитую кисть руки. Афинский учитель красноречия Исократ считал, что человек стал человеком благодаря речи.
Огромное значение для развития идей о происхождении человека имели путешествия Геродота (484–406 до н.э.). Его труды, дошедшие до нашего времени, – это ценнейший источник изучения древних народов. Свидетельства Геродота дополняют данные палеоантропологии и позволяют составить представление о распространении людей до эпохи Великих переселений.
Древнегреческий мыслитель Аристотель, разделяя животных на бескровных и имеющих кровь, относил человека ко второй группе и ставил его рядом с обезьянами. Однако он разошёлся во мнении с Сократом, оценивая роль руки в происхождении человека. Аристотель писал: «Человек – разумнейшее животное не потому, что имеет руки; а потому и имеет руки, что он разумнейшее существо».
Основоположник анатомии, известный древнеримский врач К. Гален изучал анатомию человека, вскрывая других млекопитающих, в том числе обезьян. К. Линней, будучи креационистом, в своей классификации живых организмов поместил человека в один отряд с приматами, потому что считал их очень схожими по строению. В эпоху господства христианства это был очень смелый шаг, не случайно труд Линнея на долгое время был запрещён Ватиканом. Разрабатывая бинарную номенклатуру, Линней выделил вид Homo sapiens (Человек разумный) и разделил его на четыре расы.
Известный философ И. Кант в конце XVIII в. писал о возможной эволюции природы, которая могла бы превратить человекообразную обезьяну в человека, снабдив её хватательной рукой и двуногим передвижением. Но при этом Кант считал обязательным условием такой эволюции наличие некой божественной «сверхидеи». Примерно в то же время Дж. Монбоддо попытался объяснить превращение обезьяны в человека действием труда. Однако, будучи сторонником идеи неизменности видов, Монбоддо считал человекообразных обезьян и людей представителями одного вида.
В России убеждённым сторонником идей о родстве человека с животными был известный писатель и философ А. Н. Радищев (1749–1802). В своём трактате «О человеке, о его смертности и бессмертии», написанном в конце XVIII в., Радищев говорит: «Человек – единоутробный сродственник, брат всему на Земле живущему, не только зверю, птице, рыбе, насекомому… но и растению, грибу, мху… Паче всего сходственность человека примечательна с животными… Все органы, коими одарён человек, имеют и животные…» Но Радищев также подчёркивал и отличия человека, которые, по его мнению, в основном заключались в строении руки и большого пальца. Однако Радищев не распространял идею развития на бессмертную душу.
Вплотную подошёл к пониманию эволюционных процессов в антропогенезе Афанасий Каверзнев, который в 1775 г., почти за сто лет до работ Ч. Дарвина, опубликовал на немецком языке в Лейпциге труд «О перерождении животных», в котором подробно развивал идею о родстве человека и обезьян.
Очень оригинального взгляда на происхождение человека придерживался Ж. Б. Робине, который считал, что животные представляют собой неудачные попытки природы сотворить наиболее совершенную форму жизни – человека.
Создатель первой эволюционной теории Ж. Б. Ламарк в начале XIX в. изложил свою теорию происхождения человека. Он говорил, что некий «четверорукий» предок человека «утратил привычку» лазать по деревьям, но приобрёл другую – передвигаться на двух ногах. Будучи сторонником идеи об упражнении и неупражнении органов, Ламарк утверждал, что новые потребности предка человека рождали усилия, которые изменяли строение органов и частей тела будущего человека, а жизнь в многочисленных стаях требовала более совершенных средств общения.
Крупнейшим событием в истории развития взглядов на происхождение человека стало появление трудов Ч. Дарвина «Происхождение человека и половой отбор» (1871)и «О выражении эмоций у человека и животных» (1872). Дарвин был уверен, что законы развития органического мира применимы и к человеку. Учёный поставил задачу: доказать, что основные движущие силы эволюции, действуя на предков человека, вызывали у них возникновение адаптаций к условиям окружающей среды. Сравнивая строение тела человека и высших обезьян, особенности зародышевого развития и изучая рудиментарные органы, Дарвин доказывал происхождение человека от низших форм. Он придавал большое значение естественному отбору не только по морфо-физиологическим признакам, но и по умственным и нравственным качествам. Прародиной человечества Дарвин считал древнюю Африку. Однако в своей теории великий натуралист не затронул проблему социальной сущности человека и не оценил роль труда как фактора эволюции.
Огромное значение труда в происхождении человека было обосновано философом Ф. Энгельсом в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека». Кроме труда Энгельс обратил внимание на другие факторы антропогенеза: речь и общественный образ жизни.
Современная теория происхождения человека опирается в основном на данные сравнительной анатомии, физиологии и эмбриологии, а также на результаты исследования ископаемых остатков. Одним из её важнейших положений является признание параллельности эволюции высшей нервной деятельности и морфологических признаков.
Биология. Общая биология: учеб.для 10-11кл. общеобразоват. учреждений: базовый уровень под ред. Д. К. Беляева, Г. М. Дымшица; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 304с.
Биология. Общая биология. Базовый уровень : учеб. для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений/Сивоглазов В. И., Агафонова И. Б., Захарова Е. Т.; под ред. акад. РАЕН, проф. Захарова Е.Б. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 381с.
Википедия [Электронный ресурс]. URL : https://ru.wikipedia.org/wiki/ (Дата обращения 30.10.2016)
Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных животных. [Электронный ресурс]. URL : http://mylektsii.ru/6-122894.html (Дата обращения 28.03.17)
Долгополова Н. М. Работа с текстом по биологии (материал для подготовки к ОГЭ) [Электронный ресурс]. URL : https :// infourok . ru / rabota - s - tekstom - po - biologii - material - dlya - podgotovki - k - oge -1666126. html (Дата обращения 15.10.2016)
Завгородняя С. В. Лабораторная работа «Движение цитоплазмы в клетке» [Электронный ресурс]. URL : https :// infourok . ru / laboratornaya - rabota - dvizhenie - citoplazmi - v - kletke - klass -865862. html (Дата обращения 23.10.2016)
Занимательные задачи по генетике : учебно-методическое пособие / авт.-сост. В. Н. Никонова; под общ. ред. Е. Н. Николаенко; Камч. ин-т ПКПК,Камч. пед. кол ледж. — Петропавловск-Камчатский: Камч. ин-тПКПК, 2015. — 98 с.
Информационно – познавательный сайт. [Электронный ресурс]. URL : http :// obsh - biolog . poznau . com /8 osnovagenetik /8-9- modifikacion - izmenchivost . htm (Дата обращения 17.12.2016)
Контрольно-измерительные материалы. Биология. 9 класс/Сост. Н. А. Богданов. – М.: ВАКО, 2016. – 112с.